一、從朗讀中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，“讀 ”比 “背” 更高效

無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)科總是在強(qiáng)調(diào)著“語(yǔ)感”。哪怕是數(shù)學(xué)題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。

而語(yǔ)感能力的提高，則意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，它在判斷語(yǔ)言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來(lái)得更敏捷、自然。

當(dāng)我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會(huì)加深，這便是有效輸入的過(guò)程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子們的腦海。

用背誦古詩(shī)詞舉例，大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個(gè)小時(shí)，這樣的功利性記憶是不可靠的。

不妨和孩子選擇一本適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的詩(shī)詞，和孩子一起大聲朗讀，一首一首地讀下去，讀完再?gòu)念^來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)記住了很多。

二、先解讀，后朗讀，會(huì)幫助孩子有更深的理解

正如《朗讀者》節(jié)目中的做法——先解讀，后朗讀。讓觀眾充分理解朗讀者的內(nèi)心世界，再體會(huì)朗讀者演繹所流露出的情感，這樣卻讓整體“朗讀”更加觸動(dòng)人心。

用一首詩(shī)來(lái)舉例，單純的默背容易將詩(shī)歌肢解?！独首x者》《見(jiàn)字如面》這些節(jié)目中的書信、詩(shī)詞為何讓人印象深刻？它們將文字產(chǎn)生的背景也生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)便是原因之一。

在孩子朗讀之前，你不妨先和他們做一些功課。

第一步——認(rèn)字、正音。生字，找到讀音、意思；多音的字，確認(rèn)在這里讀什么；多義的字，明白在這里用的是哪個(gè)含義。

第二步——解題、辨體。大致分析詩(shī)歌的內(nèi)容、體裁與題材，以及詩(shī)人的大致風(fēng)格。

第三步——辨義，理解詩(shī)中每個(gè)詞的意思，每個(gè)典故的出處，每個(gè)句子的意思。

單純的背誦永遠(yuǎn)是枯燥的，但是對(duì)故事的解讀卻生動(dòng)有趣。即便是多花一些時(shí)間，讀上為數(shù)不多的詩(shī)歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩(shī)的興趣也將大增。

單純的背誦永遠(yuǎn)是枯燥的，但是對(duì)故事的解讀卻生動(dòng)有趣。即便是多花一些時(shí)間，讀上為數(shù)不多的詩(shī)歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩(shī)的興趣也將大增。