初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要老師、學(xué)生、家長三方共同參與。

學(xué)習(xí)目標(biāo)只有一個，那就是提高成績，而學(xué)習(xí)計(jì)劃則千種萬種，因?yàn)槊總€初中生的基礎(chǔ)、智商、學(xué)習(xí)態(tài)度都是存在差異的，因此在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該是老師、學(xué)生、家長三方的共同參與，千萬不要將制定學(xué)習(xí)計(jì)劃單獨(dú)歸結(jié)于某一方單獨(dú)完成，老師的授課計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、家長的陪讀計(jì)劃三者是統(tǒng)一的整體，既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。尤其是老師和家長應(yīng)該是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的更終把關(guān)者，和學(xué)習(xí)計(jì)劃的直接監(jiān)督者，任重而道遠(yuǎn)。

初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要課前、課中、課后三點(diǎn)一線貫通。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是整個學(xué)習(xí)過程的一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)體系。應(yīng)該是一個有步驟、有順序、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。當(dāng)然，學(xué)校是這個系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，但并不意味著初中生本人在學(xué)習(xí)上的主觀能動性和家長的課后監(jiān)督作用弱化。擬定初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃，要從整個學(xué)期的開始就著手考慮，根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年的考試成績，結(jié)合各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行計(jì)劃，同時(shí)在課后輔導(dǎo)上，要以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要參考點(diǎn)，不能盲目的求快求新，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要考試、考評、考核三考融為一體。

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃制定中必須有明確的任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，初中生本人完成考試的任務(wù)，老師根據(jù)課堂提問、課后互動、批改作業(yè)等方式完成考評任務(wù)，老師作為學(xué)習(xí)第三方，應(yīng)該講學(xué)生對計(jì)劃的執(zhí)行情況，計(jì)劃中任務(wù)的完成情況加強(qiáng)考核，這三方的共同努力才是初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃順利完成并實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的有效保證。