小時(shí)候，我們都背過(guò)據(jù)說(shuō)是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣是最好的老師。”也陸陸續(xù)續(xù)讀過(guò)不少名人故事，描述他們是怎么由興趣作為推動(dòng)劑，成就出一個(gè)個(gè)曠世壯舉。

所以長(zhǎng)久以來(lái)，“興趣”一詞好像具有無(wú)上威力，而我們也大都有過(guò)興趣來(lái)了，擋也擋不住，廢寢忘食，刻苦鉆研，手表拋進(jìn)鍋里當(dāng)雞蛋煎的經(jīng)歷。

但慢慢地，我們好像發(fā)現(xiàn)，單憑興趣，好像也并不能解開(kāi)那些千古不變的育兒難題：

就是因?yàn)槲覀儎?dòng)輒就拿興趣說(shuō)事兒，興趣就像擋箭牌一樣，屏蔽了真正的問(wèn)題所在。

所以，希望看完這篇文章之后，你能有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，做什么才是對(duì)孩子興趣最好的支持;而當(dāng)興趣不再時(shí)，又可能是父母哪點(diǎn)沒(méi)做到位?

興趣并不決定人能否做好一件事

01.尊重孩子的自主意識(shí)

我們可能會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，一個(gè)人做事的動(dòng)機(jī)取決于這件事是否是你自己決定要去做的，比如一個(gè)沉睡了多年的高三學(xué)渣突然幡然醒悟，開(kāi)始頭懸梁錐刺股最終輕松跨入985，比如一個(gè)孩子對(duì)穿著裙子跳舞這件事癡迷不已，纏著你也給她報(bào)芭蕾班。

而這其實(shí)只滿足了促成動(dòng)機(jī)的第一個(gè)方面，即自主感(autonomy)”，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是有自己當(dāng)老大，自己做決定的感覺(jué)。人很早就會(huì)有這種感覺(jué)了，比如8個(gè)月左右的孩子，我們會(huì)給他準(zhǔn)備手指餅干，讓他有自己喂自己吃東西的感覺(jué)，而現(xiàn)在的年輕爸媽在這一點(diǎn)上做得實(shí)在比我們的父輩強(qiáng)不少，我們遇事喜歡征求孩子的意見(jiàn)，并鼓勵(lì)他們做自己。

一切貌似風(fēng)平浪靜，不過(guò)用不了太長(zhǎng)時(shí)間，父母?jìng)儽汩_(kāi)始面臨一個(gè)新問(wèn)題。你充分征求了孩子的意見(jiàn)，尊重了他的興趣，上了兩節(jié)小提琴課，但很快，有一天他突然哭鬧著說(shuō)不想學(xué)了，這時(shí)你怎么辦呢?

繼續(xù)尊重孩子的意愿嗎?恐怕這時(shí)家長(zhǎng)們的心態(tài)就沒(méi)這么瀟灑了吧，更有“前瞻性”的父母可能開(kāi)始憂慮，他說(shuō)不學(xué)就不學(xué)，他說(shuō)想學(xué)就學(xué)，那上學(xué)了怎么辦?要是對(duì)數(shù)理化不感興趣，怎么也學(xué)不好，還就不學(xué)了?

可見(jiàn)，光得到“自主感”并不一定能保證孩子有持續(xù)做事情的動(dòng)機(jī)。這時(shí)就要談到第二種心理訴求——“勝任感”petence)。

02.讓他覺(jué)得自己真的很棒

這種感覺(jué)通常有兩種獲取的途徑，一種是從內(nèi)獲取，孩子發(fā)自內(nèi)心地覺(jué)得自己厲害，有能力;還有一種從外部獲取，像是別人點(diǎn)贊或者得獎(jiǎng)。

比如一個(gè)孩子陪媽媽去超市購(gòu)物，口算出營(yíng)業(yè)員阿姨應(yīng)該找媽媽多少錢，而被夸數(shù)學(xué)好的時(shí)候，他自己就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)特牛，從而獲得“勝任感”。

現(xiàn)在我們重新來(lái)看剛才拉琴的例子。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子一定是被表?yè)P(yáng)聲包圍的，自己也是信心十足的?？衫迈r勁兒過(guò)去了，緊跟著的反而是枯燥的練習(xí)和背譜子，手型不對(duì)、拉錯(cuò)音更是常有的事。孩子開(kāi)始懷疑自己到底有沒(méi)有能力做好，出現(xiàn)了畏難情緒。

其實(shí)這時(shí)孩子需要的是“勝任感”，可父母往往在揪著“自主感”不放，急于與他爭(zhēng)辯。他們說(shuō)的最多的就是，“當(dāng)初可是你自己想要拉的，怎么可以現(xiàn)在就打退堂鼓?學(xué)東西不堅(jiān)持哪兒行?”但他們不知道，基本上，這話對(duì)孩子起不了作用。

那父母該怎么從“勝任感”上找突破呢?比如，你可以讓孩子當(dāng)你的小老師，教你小提琴，讓他從你身上找到優(yōu)越感，從而獲勸勝任感”。同時(shí)你還可以接納孩子沮喪的情緒，試著幫助他平衡“勝任感”。比如說(shuō)，“寶寶，你是不是覺(jué)得現(xiàn)在拉小提琴有點(diǎn)難了，不像以前那樣很有成就感了?那這樣，以后練習(xí)曲子，我們搞個(gè)混搭。不要老練那些新曲子，也拉拉簡(jiǎn)單的，你練得熟的，或者你喜歡的曲子，找找自信。自信被加滿的時(shí)候再去拉那些有點(diǎn)難度的曲子?！辈还夤膭?lì)他“加油”，更要教他方法去解決問(wèn)題，才能幫他重新找回“勝任感”。

光有前兩點(diǎn)，能不能就讓一個(gè)人全心全意地積極投入了呢?還不夠，人是社會(huì)動(dòng)物，所以特別需要“需要感”(relatedness)，而這也是常常被我們忽視的。

03.人最大的需要是被需要

就拿我自己舉例子吧，比如我每周寫(xiě)專欄，需要查海量的論文，有大量的思考，這是我喜歡干的事，因此我的“自主感”得到了滿足。同時(shí)我是一個(gè)特別自戀又自信的人，我相信我有能力寫(xiě)出有質(zhì)量的文章，而且常爸也不會(huì)給我出諸如“如何擺平婆媳大戰(zhàn)”“養(yǎng)孩子，就是一場(chǎng)風(fēng)淡云輕的旅行”這類我不擅長(zhǎng)的難題，這樣我的“勝任感”也得到了滿足。

可是問(wèn)題來(lái)了，假如我信心滿滿地寫(xiě)完一篇文章，可沒(méi)有人喜歡讀，每一篇的閱讀量都很低的話，我就會(huì)開(kāi)始懷疑我做的事情是否有意義?？v使我使出了洪荒之力，也感覺(jué)不到周圍人需要我，這時(shí)我的“需求感”就會(huì)嚴(yán)重不足，繼而失去寫(xiě)文章的動(dòng)力。

所以，當(dāng)孩子告訴你他討厭拉琴的時(shí)候，你是不是應(yīng)該反思一下，我是否認(rèn)真地當(dāng)過(guò)他的聽(tīng)眾?有過(guò)由衷的贊美?還是他拉他的琴，我嗑著瓜子玩手機(jī)?

光談興趣不好使

讀到這里，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，似乎一個(gè)人做事的動(dòng)機(jī)和他本來(lái)的興趣沒(méi)什么關(guān)系。確實(shí)是這樣，在自我決定理論中，學(xué)者認(rèn)為“興趣”只是一個(gè)切入點(diǎn)和催化劑，或者說(shuō)是一個(gè)人成為某個(gè)領(lǐng)域大師的必要但非充分條件。

也就是說(shuō)，一個(gè)人如果對(duì)某一領(lǐng)域有興趣，也不一定就能成為該領(lǐng)域杰出的人，而想要在一個(gè)領(lǐng)域做到卓越，這個(gè)人必須要有強(qiáng)烈的熱愛(ài)才行，這種最高境界的驅(qū)動(dòng)力叫做“Intrinsic

Regulation(純內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力)”，而這種驅(qū)動(dòng)力的來(lái)源就是我們剛才說(shuō)的：自主感，勝任感以及需要感。

所以，當(dāng)孩子說(shuō)對(duì)什么有興趣的時(shí)候，我們要從三個(gè)方面去鼓勵(lì);

同理，當(dāng)他要選擇放棄的時(shí)候，我們第一時(shí)間考慮的，不是想當(dāng)然認(rèn)為“他沒(méi)興趣了”，而是看看他的哪些需求沒(méi)有被滿足?

比如你是不是忘記了傾聽(tīng)使他沒(méi)有了“需求感”?

是不是沒(méi)有讓他獨(dú)立練習(xí)讓他丟失了“自主感”?

是不是只顧著抱怨沒(méi)有與他一起解決問(wèn)題幫助他重獲“勝任感”?

這樣的反思才是有質(zhì)量的。

曾經(jīng)看過(guò)一句話說(shuō)的很好，“真正的順其自然,其實(shí)是竭盡所能之后的不強(qiáng)求,而非兩手一攤的不作為?！辈灰咽裁炊?xì)w結(jié)到“興趣”二字上，多想想，作為父母，我們真正可以為孩子做些什么。

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