很多人對于早教是一種模糊的概念，認(rèn)為讓孩子學(xué)點(diǎn)成語、背些故事、認(rèn)字識(shí)數(shù)就是早教，其實(shí)早教是一個(gè)系統(tǒng)化的課程，應(yīng)該說早教和學(xué)前教育同等重要，是全民終身教育不可或缺的重要部分，因此要正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)早教課程。

早教課程根據(jù)早教執(zhí)行者的不同而不同。

一般來說，早教的執(zhí)行者大多為孩子的父母，在知識(shí)儲(chǔ)備上、興趣愛好上存在著一定的局限性，還有很多早教的執(zhí)行者是爺爺奶奶或者姥姥姥爺，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)更新上和日常教育上存在一定的差異，當(dāng)然一部分人會(huì)選擇早教機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，因此說早教課程千差萬別，總體上還是以培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣為根本，發(fā)散性的開展知識(shí)灌輸，課程設(shè)置幾乎是以音樂、識(shí)字、識(shí)數(shù)為主，很多人還會(huì)開展琴棋書畫等等，和執(zhí)行者有很大的關(guān)系。

早教課程根據(jù)早教對象的個(gè)體差異而不同。

從小到大，我們總是會(huì)聽到這樣一個(gè)詞——天才，誠然，現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是能夠發(fā)現(xiàn)一些在某些領(lǐng)域存在特殊天賦的孩子，當(dāng)然，這種發(fā)現(xiàn)基于在早教過程中對海量早教信息的篩選或者說基于受教育者對某些知識(shí)的喜歡深度。因此早教課程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，在正常的按照年齡節(jié)點(diǎn)所實(shí)施的早教程序外，一定要根據(jù)孩子反饋的信息，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是完全改變早教課程，真正做到量體裁衣，有的放矢，更大限度的激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣。

早教課程應(yīng)該作為父母提升素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)。

早教宏觀上可以理解為全民終身教育的開端。正是因?yàn)閷⒆拥奈磥淼母叨戎匾暎尭嗟哪贻p父母不得不重新審視一下自己的知識(shí)儲(chǔ)備甚至是言談舉止，因?yàn)楦改甘呛⒆痈玫睦蠋煟绕涫窃谠缃唐陂g，孩子的模仿能力和求知欲都十分的高漲，此時(shí)的某個(gè)舉動(dòng)和言談甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧虼艘贫茖W(xué)的早教課程對于提升年輕父母的綜合素質(zhì)是一個(gè)更佳的機(jī)會(huì)，要通過早教課程加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)，增近感情的同時(shí)培養(yǎng)能力。

不可否認(rèn)的是，早教課程的科學(xué)與否對于孩子的早教經(jīng)歷至關(guān)重要，但作為年輕的父母或者是早教執(zhí)行者來說，任何的課程都不死千篇一律的，一定要結(jié)合孩子的個(gè)人特征去制定，不要盲目的隨從，而延誤孩子的興趣發(fā)展，做到因地制宜，個(gè)性發(fā)展。

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