數(shù)學(xué)一直是大多數(shù)學(xué)生的難題。分?jǐn)?shù)越高,學(xué)數(shù)學(xué)就越難。因此,許多學(xué)生報(bào)名參加各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對那些數(shù)學(xué)學(xué)不好的孩子來說,數(shù)學(xué)是一座無法翻過的山,一條無法跨越的河。近年來,“美國人數(shù)學(xué)差”的觀點(diǎn)經(jīng)常成為互聯(lián)網(wǎng)上的熱門話題。許多學(xué)生也用這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào),沒有必要那么努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也沒有必要為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良找借口。那么,這是正確的嗎?

長期以來,中國人的困惑是,為什么“美國人數(shù)學(xué)太差,還能培養(yǎng)出這么多牛逼的科學(xué)家?"。

這個(gè)問題的簡單答案是,“美國給不愛數(shù)學(xué)的學(xué)生更多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育,給愛數(shù)學(xué)的學(xué)生更多的數(shù)學(xué)教育。

首先,讓我們說“美國給不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生更多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育。

在美國的每一個(gè)地區(qū),學(xué)生在不同的階段應(yīng)該有什么樣的數(shù)學(xué)培養(yǎng)都有嚴(yán)格而快速的規(guī)定。例如,馬薩諸塞州每年對某些年級的學(xué)生進(jìn)行一次普通考試。這次綜合考試的主要內(nèi)容之一是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不及格,高中不允許你畢業(yè)。因此,基本上每個(gè)普通高中對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也有更基本的要求,不符合標(biāo)準(zhǔn)的不能畢業(yè)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可能是“只要能計(jì)算簡單的三角函數(shù)”。以中國的標(biāo)準(zhǔn)來看,這個(gè)水平確實(shí)不高,但即使不高,很多美國學(xué)生也只能勉強(qiáng)勉強(qiáng)過關(guān)。這一低要求的直接結(jié)果是,99 %的美國學(xué)生( 99 %并不夸張,可能更高)生活在幾乎無法自理的水平上。

其次,比如說“對熱愛數(shù)學(xué)的人給予更高水平的數(shù)學(xué)教育”。

在美國,以高中為例。為了滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇和渴求,一些學(xué)校將為一些數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生開設(shè)高級補(bǔ)習(xí)班。對于數(shù)學(xué)來說,高中的高級AP課程叫做BC微積分。值得一提的是,只要你在這門課程中有好成績,你修這門課程的成績是沒有限制的。有些天才學(xué)生只上這門課的十年級(相當(dāng)于我們的高一)。

因此,就數(shù)學(xué)和物理的平均水平而言,美國學(xué)生的確可能遠(yuǎn)不及中國學(xué)生,但在“天才教育”方面,中國的教育制度與美國有所不同。這說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在西方和中國都是必要的,甚至是必要的。區(qū)別只在于不同的教育制度,不是數(shù)學(xué)真的不需要學(xué),也不是美國的數(shù)學(xué)比我們中國的簡單。

所以說“美國學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)比我們簡單”是一個(gè)錯(cuò)誤的命題,不存在。此外,我希望所有的父母和同學(xué)都注意數(shù)學(xué),學(xué)好它。