徐媽媽更近很焦慮，原本很聽話的兒子讀初二以后突然像變了一個(gè)人似的，父母跟他說什么話，他都要頂撞回來，有時(shí)甚至干脆不搭理。學(xué)校老師也跟徐媽媽反映兒子成了個(gè)“暴脾氣”，跟同學(xué)有一點(diǎn)小摩擦就大發(fā)雷霆?！俺燥埖臅r(shí)候，我讓他拿個(gè)東西，他不肯，更后竟然把筷子摔在我們面前！他以前完全不是這樣的！”說起兒子的變化，徐媽媽是一臉的無奈和無助，“讀小學(xué)和初一的時(shí)候很聽我的話，成績(jī)?cè)诎嗌吓琶笆?，到了初二，?jīng)常和我頂嘴，我要他干什么事情，還要看他的心情，成績(jī)也倒退了很多?！?/p>

徐媽媽家的情況不是個(gè)案，上了初二后，許多孩子在學(xué)習(xí)和生活上都容易出現(xiàn)暴躁、焦慮的情況。初二是學(xué)生身體發(fā)育的第二個(gè)高峰，心理上也處于從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)變期，加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，容易給學(xué)生的情緒、性格造成影響，這是學(xué)界所說的“初二現(xiàn)象”。這些變化要求初二家長(zhǎng)既不能沿用小學(xué)時(shí)的教育方式，也不能完全照搬初一時(shí)的教育方法，而應(yīng)在教育理念、教育態(tài)度和教育方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。中國(guó)教育科學(xué)研究院針對(duì)全國(guó)六省一市的2萬(wàn)余個(gè)初中生家庭的調(diào)查顯示，多數(shù)初二家長(zhǎng)無論在親子關(guān)系上還是教育方式上，都未能采取適宜的方式來應(yīng)對(duì)子女的變化。