第一階段，蒙昧期。蒙昧期的培訓(xùn)屬于自發(fā)式的培訓(xùn)。在改革開(kāi)放初期，甚至在改革開(kāi)放之前就已經(jīng)有了培訓(xùn)，反應(yīng)出來(lái)的基本就是技術(shù)類(lèi)的培訓(xùn)，還有社工部文件要求的一些培訓(xùn)。在改革開(kāi)放之后，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求，企業(yè)自身也零星地引進(jìn)培訓(xùn)，但是這個(gè)時(shí)候基本上還是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)。

第二階段，啟蒙期。到了90年代后半期，培訓(xùn)開(kāi)始進(jìn)入啟蒙階段。當(dāng)時(shí)的標(biāo)志主要是以成功學(xué)為代表的軟培訓(xùn)。而在此之前的都屬于硬培訓(xùn)，所謂硬培訓(xùn)，其實(shí)就是做技術(shù)方面的培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)，突然提出一個(gè)新概念——態(tài)度比能力更重要，并且一些組織也起到推波助瀾的作用，軟培訓(xùn)就順理成章地進(jìn)來(lái)了。在當(dāng)時(shí)，成功學(xué)最適合的培訓(xùn)對(duì)象就是直銷(xiāo)和保險(xiǎn)這兩個(gè)行業(yè)。

第三階段，熱潮期。啟蒙階段之后，臺(tái)灣和香港的一大批培訓(xùn)師過(guò)來(lái)了，這時(shí)候就到了培訓(xùn)的熱潮階段。以陳安之、曾仕強(qiáng)為代表的大師，大師時(shí)代代表了一個(gè)不成熟的時(shí)代，成熟的時(shí)代基本上就會(huì)形成一個(gè)專(zhuān)家群體。知識(shí)本身是一個(gè)可傳承的東西，但是大師所代表的東西是不可傳承的。用邏輯推演一下，問(wèn)題就出來(lái)了，大師本身就是培訓(xùn)師，但是大師一個(gè)弟子都沒(méi)有培訓(xùn)出來(lái)。比如，余世維的弟子是誰(shuí)？曾仕強(qiáng)的弟子是誰(shuí)？陳安之的傳人是誰(shuí)？沒(méi)有。 因?yàn)樗罹咛厣臇|西本質(zhì)上不算是知識(shí)上的傳承，而是一種藝術(shù)的表達(dá)?？蓮?fù)制的是知識(shí)，不可復(fù)制的是藝術(shù)。當(dāng)然在初級(jí)階段，大師的作用很大幅度的提升了培訓(xùn)的地位，眾多也就如雨后春筍冒出來(lái)了。

第四階段，反思期。熱潮過(guò)后就是反思，一直到現(xiàn)在還是算反思的。管理培訓(xùn)業(yè)這么多的優(yōu)質(zhì)資源，這么多的公司，可是給大家的感覺(jué)比較混亂。于是開(kāi)始反思該怎么辦，特別是呼吁加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管和企業(yè)自律，這就體現(xiàn)了培訓(xùn)業(yè)自己對(duì)自己的一個(gè)反思。另一方面，有的客戶(hù)反映，說(shuō)什么叫案例教學(xué)？案例教學(xué)就是講故事；什么叫互動(dòng)？互動(dòng)就是做游戲。原來(lái)挺好的一些東西，現(xiàn)在為什么又說(shuō)它不好了？主要是因?yàn)闆](méi)有起到應(yīng)有的效果，而且培訓(xùn)的門(mén)檻很低，什么人都來(lái)做培訓(xùn)。

咨詢(xún)可以說(shuō)是與培訓(xùn)相伴相生，但是，咨詢(xún)相對(duì)于培訓(xùn)來(lái)說(shuō)要好一點(diǎn)，因?yàn)樽稍?xún)要求個(gè)性化，很難簡(jiǎn)單復(fù)制。所以，咨詢(xún)公司做不大，培訓(xùn)公司做大了。因?yàn)榕嘤?xùn)公司可以簡(jiǎn)單復(fù)制，然后通過(guò)規(guī)?；?，降低每個(gè)培訓(xùn)者的成本，降低每個(gè)老師的成本。但整體看來(lái)，目前的這種狀態(tài)還有待于提高。

第五階段，全面提升期。從2010年開(kāi)始，培訓(xùn)行業(yè)將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段——全面提升期。提升期的標(biāo)志是出現(xiàn)一些趨向性的東西。其實(shí)，從目前來(lái)看，已經(jīng)有一些逐步清晰的脈絡(luò)了，也就是有些東西呈現(xiàn)出趨向性了，比如培訓(xùn)公司慢慢的開(kāi)始從多元化走向?qū)Ｗ⒒?zhuān)一化，有多個(gè)行業(yè)通吃到專(zhuān)注于某一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，由一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域開(kāi)始走向一個(gè)產(chǎn)業(yè)，由數(shù)量化轉(zhuǎn)向規(guī)模化，由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向E化方式。