各位爸爸媽媽,你給孩子報(bào)了課外班嗎?不知道這些課外班是不是都是您和孩子主動(dòng)報(bào)的呢?    

和家長(zhǎng)的交流中,家長(zhǎng)告訴我以下幾個(gè)原因,有沒(méi)有戳中您的點(diǎn)呢?

競(jìng)爭(zhēng)那么激烈,不上補(bǔ)習(xí)班能行嗎?

人家孩子都報(bào)班,不報(bào)顯得“不正?！?/p>

學(xué)校課堂不夠應(yīng)試,不上補(bǔ)習(xí)班怕應(yīng)對(duì)不來(lái)

孩子就是自己想多學(xué)一點(diǎn)

補(bǔ)課,愛(ài)也是你,恨也是你?！罢n”原本是該補(bǔ)還得補(bǔ),關(guān)鍵就看怎么補(bǔ),這也是讓家長(zhǎng)們更頭疼的地方,為孩子選擇補(bǔ)習(xí)班,應(yīng)該注意點(diǎn)啥呢?

從根本上說(shuō),補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣

在日常生活,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這么個(gè)現(xiàn)象:

第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好,家長(zhǎng)卓絕反映是“補(bǔ)課!”;

第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好,開(kāi)始犯愁;

第三次家長(zhǎng)會(huì),直抒疑慮:孩子補(bǔ)課了呀!怎么不見(jiàn)有進(jìn)步呢?

如今“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見(jiàn)不鮮。補(bǔ)課雖是不得已而為之,但把希望寄托于“補(bǔ)課”,顯然不是更好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課,不如補(bǔ)習(xí)慣。

補(bǔ)一下閱讀的習(xí)慣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格,而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多,他的思維就越清晰,他的智慧力量就越活躍?！?/p>

要是考試就在眼前,這肯定來(lái)不及。但是在平時(shí)讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,無(wú)論是對(duì)孩子的智力還是心靈成長(zhǎng)都有百利而無(wú)一害。

補(bǔ)一下聽(tīng)課習(xí)慣

學(xué)生在課堂上要集中精神,專(zhuān)心聽(tīng)教師講課,認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng),邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了,也還是要認(rèn)真聽(tīng),要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析,找出解決問(wèn)題的更佳途徑。

當(dāng)老師講到每一步時(shí),學(xué)生甚至能思考到下一步,學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。如果學(xué)生感覺(jué)不喜歡這個(gè)老師的課,怎么思考呢?學(xué)生要努力去適應(yīng)老師,并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來(lái)越差。不同層次的老師,學(xué)生用不同的方式去適應(yīng),與老師共同進(jìn)步?，F(xiàn)在適應(yīng)老師,長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。

補(bǔ)一下做作業(yè)的習(xí)慣

首先是端正態(tài)度

作業(yè)不是負(fù)擔(dān),而是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù),是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程,做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí),是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,不是為了交教師的差,或是應(yīng)付家長(zhǎng)。所以我們要重視做作業(yè),“拖、抄、代”的做法要不得。

其次是細(xì)心審題

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容,學(xué)會(huì)抓字眼,抓關(guān)鍵詞,正確理解內(nèi)容,對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容,更要認(rèn)真推敲,反復(fù)琢磨,準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè),考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正的能力。

再次是練后反思的習(xí)慣

讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如:為什么想到這種方法?有無(wú)其他方法?哪種方法更好?能否變通一下而變成另一習(xí)題?如果發(fā)生錯(cuò)解,更應(yīng)進(jìn)行反思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹,長(zhǎng)一智”,不斷完善自己。

更后是收集錯(cuò)題的習(xí)慣

平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下,經(jīng)常看看,看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專(zhuān)門(mén)的本子記下,并找些可以接受的類(lèi)型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同,解題的技巧和辦法?？荚嚂r(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題效果也很好。

補(bǔ)一下學(xué)習(xí)方法

敢于提問(wèn)是更基本的。要敢于帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng)。不懂裝懂更終害自己。

其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí),加深理解和記憶,達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的,復(fù)習(xí)必須及時(shí),否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí),將要多花幾倍的時(shí)間,而且效果不好。因此必須有計(jì)劃、不間斷地復(fù)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括,抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題,要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結(jié)成網(wǎng),使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化,這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通,思維活躍。

補(bǔ)一下自信

孩子的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦遇到挫折和失敗,就情緒低落,灰心喪氣,甚至驚惶失措,徹底崩潰。不僅制約學(xué)生的行為,而且束縛了學(xué)生的思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其理想的效果。

補(bǔ)信心一要靠家長(zhǎng)多鼓勵(lì),多溝通,二要靠學(xué)生自我暗示,每天告訴自己“我能行!”三是正確對(duì)待成功與挫折,正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)。

當(dāng)孩子成績(jī)考不好時(shí),家長(zhǎng)們得看看是孩子真的知識(shí)沒(méi)掌握嗎?還是一些平時(shí)積累的壞習(xí)慣拖了后腿?如果是后者,補(bǔ)課又能補(bǔ)到什么呢?