學生在學英語時常見的問題主要有:單詞不會讀、單詞記不住、記住了卻不會用……如何解決這些問題?這就要求老師在培養(yǎng)學生興趣、引導學生學習、樹立學生自信心等方面下苦功夫。

通過生動的語言和形象的動作來引導學生學習音標,把枯燥的學習變成樂趣,這是學生喜歡和愿意接受的方式之一,也是解決記單詞難題的有效方式之一。比如,在教授/p/和/b/這組輔音的時候,簡單的一張紙就可以把課堂氣氛變得活躍起來。讀/p/的時候把紙放在嘴的前面,同時讓學生把手指放在老師的喉嚨上,發(fā)音,就會發(fā)現(xiàn)紙會被吹起來。讀/b/的時候,同樣把紙放在嘴的面前,把手指放在喉嚨上,發(fā)音,就會感覺喉嚨在震動。這時候引導學生,問學生發(fā)現(xiàn)了什么。學生就會自己總結(jié):讀/p/的時候有氣流出來,可是喉嚨不會震動;讀/b/的時候沒有氣流出來,可是喉嚨會震動。之后給出學生含有/p/和/b的單詞:/pig/ /plei/ /pen/及/big/ /bi:n/ /bi:f/進行練習鞏固。通過這樣的對比練習,學生就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能夠自己推導讀出/t/和/d/,/k/和/g/的發(fā)音。舉一反三,加強了學生對英語的興趣和信心。

在全部學完了48個音標之后,就要引導學生去學習使用這些音標去拼單詞了。我們可以從單音節(jié)的單詞開始練習,之后過渡到雙音節(jié)和多音節(jié)的單詞。比如,在拼讀單詞bed時,要先找到發(fā)元音/e/的字母e,再找元音/e/前面緊跟著的一個發(fā)輔音/b/的字母b,如同拼讀漢語的拼音那樣,把/b/ 和/e /一起拼讀起來,就形成了一個音節(jié)/be/,從前向后地,把/be/和更后一個字母d發(fā)的輔音/d/一起讀出來,那么單詞也就拼讀出來了。總結(jié)一下,那么順序為/e/→/be/→/bed/.經(jīng)過這樣反復的練習之后,學生就可以做到見詞能讀了。

聽詞能寫,則是下一步引導學生學習的重要內(nèi)容了。老師在讀單詞的時候,可以先讀出元音,之后拼出音節(jié),更后拼出整個單詞。例如,在讀desk時,就可以按照/e/→/de/→/des/→/desk/的順序去讓學生去練習。按照這樣的思路去拼寫單詞,簡單的單詞基本上就可以馬上寫出來了。當然,并不是全部的單詞都能正確地拼寫出來,這就要求老師給學生總結(jié)常用的字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則了。根據(jù)這樣的方法記單詞,仍然可以提高學生記單詞的速度,而且只要學生能夠讀出單詞,基本就可以寫出單詞了。

老師要給學生進行反復的練習,在見到單詞時,首先給學生拆分單詞,根據(jù)音節(jié)把長單詞分成短的幾個部分讓學生去記,這樣就可以化難為簡了。通過這樣的方式解決了學生的難題,減輕了學生的負擔,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

培養(yǎng)學習興趣,掌握學習方法才是成功的真正秘籍。