導語:“21世紀需要新型的教育。我們要改變那些只認分數(shù)的傳統(tǒng)做法,要注重對孩子的綜合素養(yǎng)培養(yǎng),建立全面的評價體系。與此同時,我們要思考在教學模式與手段上的革新,思考如何利用教學技術進行及時的反饋與學習?！边@是培生教育出版集團中國區(qū)總經(jīng)理桑建平在培生i朗文,少兒寒暑假短期課程Kids Express發(fā)布會上的一段講話。

6月,北京,環(huán)球貿(mào)易中心,培生i朗文,少兒寒暑假短期課程Kids Express發(fā)布會如期舉行。在座的百余位英語教學者正在針對“21世紀,什么樣的英語教學,才能夠培養(yǎng)孩子未來所需的能力”展開討論。

一、21世紀,英語應當怎么教?

聯(lián)合國教科文組織公布的一份報告中這樣寫道:“21世紀的教育初度為一個未知的未來培養(yǎng)人才?！彪S著世界范圍內(nèi)國際化人才需求的日趨強烈,各個國家都將教育放在了全國戰(zhàn)略更為優(yōu)先的位置。而國際化人才應當具備的重要素質(zhì)之一,就是擁有良好的英語溝通能力。

一口流利的英語無疑是向世界說“Hi”的敲門磚。于是,人們開始思考這樣的問題:“21世紀,什么樣的英語教學,才能夠培養(yǎng)孩子未來所需的能力?”

系列英語教材的學習,永遠停留在“卓絕冊”。英文字典中,只將A字母打頭的單詞背得滾瓜爛熟,再無后續(xù)。單詞記憶走入“朗讀--抄寫--記住--再忘記”的怪圈……在中國數(shù)以萬計的英語學習者中,這些現(xiàn)象,并非個例。

“讀而不思,抄而不記?！爆F(xiàn)行英語教育存在的缺陷,令人反思,也加速著人們對于新型英語教學模式的思索與探討。對于現(xiàn)行英語教育的改革,桑建平這樣想:“改變碎片化的閱讀模式,由單一的閱讀轉(zhuǎn)向立體的‘閱讀—思考—表達’模式。建立開放的,能夠激發(fā)學生思考的互動對話教學,增加演講、演唱、戲劇等多種形式,為學生創(chuàng)造自主的學習機會?！?/p>

作為培生教育出版集團中國區(qū)總經(jīng)理,桑建平看到,這一變化正在全球悄然展開。新的發(fā)展時期,英語教育者正在迎接這樣的變化。而對于培生,這一全球卓越的教育集團,更是如此。“i朗文英語數(shù)字化課堂”的出現(xiàn),無疑是培生為迎合新型英語教學時代而努力的更佳例證。

二、關于“培生”,關于“i朗文”

“培生國際教育集團”、“金融時報集團”與“企鵝出版集團”是培生集團旗下的三大品牌。集團所倡導的,是前瞻性的規(guī)劃與組織,針對數(shù)字化時代推出的網(wǎng)絡教育,以良好的創(chuàng)新性始終保持在世界前列。

培生在中國的發(fā)展情況還要從20世紀50年代說起,那時,培生在香港成立,開始專注于教科書出版。20世紀60—80年代,培生教育出版中國有限公司與外研社共同出版《新概念英語》,成為銷售過億的暢銷英文教程。1998年開始提供在中國的A-Level課程及相關職業(yè)教育。2010年,其圖書銷售量已突破2800萬冊。在此期間,培生也在向大陸市場不斷地進行著業(yè)務拓展。

隨后,集合全球杰出少兒英語教學者,歷經(jīng)3余年時間制作的“i朗文英語數(shù)字化課堂”應運而生。Longman English Link系列教材課程內(nèi)容包含:針對3—6歲幼兒的Tot Talk課程,7—9歲少兒的Kids Corner課程,與9—15歲青少年的Teen Time課程。

三步式教學與五大教學理念的結(jié)合,注定了“i朗文英語數(shù)字化課堂”的與眾不同,從2012年課程面世至今引起了英語教學者積極的關注與認可。

如今,“i朗文英語數(shù)字化課堂”又有了新成員的加入--強化學生英語單項技能的少兒寒暑假短期課程Kids Express。關于它,培生朗文全球英語教學部中國區(qū)負責人Ann Chan有話要說。

三、“學生需要的,是強化單項英語技能的訓練?！?/span>

五年前, Ann Chan就開始了對英語培訓學校的訪問之旅。幾十所學校,百余次探訪,在這期間,Ann Chan收獲了心得,了解了需求,也發(fā)現(xiàn)了問題。

她看到,那些前來為孩子報名的家長,在對英語學習模式上的認識幾乎如出一轍。“在他們看來,學習英語要先從字母開始,學好字母學單詞,學好單詞學句型,層層疊加、級級遞進,如此一來,孩子的英語就會很好。然而,現(xiàn)實并非如此,他們忽略了一點—孩子,是會忘記的?！?/p>

英語課程普遍時間長、容量大。針對單項技能強化的短期課程寥寥無幾。授課形式多以“輸入”為主,缺乏“輸出”訓練。這是英語培訓學校存在的問題,Ann Chan看到了,學?？吹搅?他們告訴她:“學生需要的,是一種能夠強化單項英語技能的訓練。”

編寫一套“不會被忘記的、強化學生英語單項技能課程”的想法,從此便在她的心中扎了根。五年后,在Ann Chan及其團隊的不懈思考與探索下,Kids Express少兒寒暑假短期課程應運而生。成為了繼“Tot Talk”、“Kids Corner”、“Teen Time”之后,“i朗文英語數(shù)字化課堂”的又一新作。

四、口語和閱讀,哪個弱,選哪個

“課時不長、課本不厚,專為亞洲非母語國家7—9歲兒童編寫?！边@是Ann Chan對于Kids Express簡短而真實的描述。她說:“衡量教材是否過硬,看得不是厚度,而是容量?！?/p>

“Speak Up”與“Phonics”是Kids Express課程所包含的兩套教材。前者注重學生聽說能力的強化,后者則注重語音與拼讀技能的培養(yǎng)。兩套教材各包含三個級別,學生可以根據(jù)自身弱勢對癥下藥?！袄蠋熛葧W生進行測試,評估他們在英語學習上的缺失點。如果測試結(jié)果顯示,學生在聽說方面能力欠缺,那么,Speak Up就再合適不過他了?！盇nn Chan說。

如果說,平日的英文課程拉長了對于一個知識點的學習時間與學習進度。那么,相比之下,寒暑期課程的優(yōu)勢就得到了凸顯。一周五天的高頻率授課模式將學生平時累積的點滴與零碎的知識“粘”在了一起,從而變得立體。

擺脫傳統(tǒng)的英語學習模式,找到孩子缺乏的、真正需要提升的地方,在短期內(nèi)進行針對性的英語單項技能強化。Ann Chan說,之所以這樣設計,只是一心想著:“既然做了,就一定要做出效果?！?/p>

五、把英語復現(xiàn)到情境中去

一次,Ann Chan去到一所學校聽課。她聽到一位老師在講“Would you like……”的用法。不過,那位老師并沒有告訴臺下聽講的學生,關于那個句型更恰當?shù)膽们榫场！皩嶋H上,‘Would you like……’是餐廳點菜時,服務員對顧客的常用語。用在超市、學校,都是不妥當?shù)摹Ｒ驗槟抢餂]有人為你點菜,也不可能有人為你服務。我看到,部分國內(nèi)英文教材編寫者,由于缺少對英語本土語言的運用經(jīng)驗,常把人物、事物編寫在不恰當?shù)那榫持小＿@個是對孩子有影響的。”

“我讀一個詞,你跟著我讀。這叫重復,是八哥也會做的事。在這一過程中,知識并沒有進入學生的大腦,因為他們沒有思考。即使讀得再大聲,也無濟于事,終會忘記大半。”

這是Ann Chan看到的問題,也是當初,她與團隊設計Kids Express時格外注意的要素。在Kids Express 的短期課程中,有一個亮點貫穿始終,那就是Ann Chan更為看重的“復現(xiàn)”。

如果說復習是通過多次記憶對英文單詞、句型等加深印象,那么,復現(xiàn)就是將英文單詞、句型等放到一個與之匹配的情境中去,再通過對情境的多次更換,讓學生判斷這個單詞、句型是否依舊與當前情境相匹配。在記住的同時,學會使用。

“‘復現(xiàn)’與‘復習’雖然只有一字之差,但前者屬于高層次教學手段,而后者,只屬于低層次。一味地對英文進行抄寫與朗讀,忽略了語言情境的重要性,沒有在對的場合,用恰當?shù)脑~,講準確的話。在Ann Chan心中,這就是學生“記不住”的緣由。

在“Speak Up”的課程內(nèi)容設計中,情境是無處不在的?！皩τ谇榫车脑O計,我們做了很久。不是圖畫、而是動畫。通過互動白板,讓孩子看到更真實的情境,與這一情境下與之匹配的人與物。

以老鼠埃里克斯、尼克與吉姆餐桌上的饕餮盛宴展開情境,隨之而來的,是寵物狗山姆跟隨主人在山上跑步的畫面……圍繞主題展開聽說唱演,通過互動體現(xiàn)主動學習;在構成豐富的情境中尋找答案,讓學生大聲說出來;Phonics”的課程內(nèi)容設計中將近似字母發(fā)音兩兩對比,鍛煉他們的聽音、辨音能力;故事配以繞口令,形式活潑、瑯瑯上口;配以豐富活潑的課程內(nèi)容,復現(xiàn)的運用,貫穿始終。這些課程亮點的融入,讓孩子們學在其中、玩在其中、樂在其中。

Ann Chan特別強調(diào):“英語是一門語言,我們要格外注意它在不同情境中的用法。這是英語教學者的責任,是21世紀新型英語教學的組成要素,也是我們應當一直堅持下去的事?！?/p>