兒童開始到了幼小銜接的年齡，很多家長開始關(guān)注孩子準備上學。教育工作者和家長一樣有著相同的關(guān)切，并建立了一些發(fā)展理論，通過理論的學習，教育工作者知道如何開展教學、如何安排上課及對教學環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，家長學習一個或多個理論可以幫助孩子在上學前在情緒管理和學習方面有所準備。
1、成熟理論（Maturationist Theory）
強調(diào)成長和發(fā)展很大程度上來自兒童內(nèi)部，并且遵循一個課遇見的時間表。
倡導者 格塞爾
例如：一個4歲的孩子不能或不愿意重復某個簡單韻律時，成熟主義者可能會建議等孩子隨時間推移變得成熟，并且發(fā)展了較強的語言技能后再讓他做這件事。
2、行為理論 或環(huán)境理論 （Environmentalist Theory）
關(guān)注成長和發(fā)展是如何受外界環(huán)境影響
倡導者 B、F 斯金納
認為獎勵能幫助孩子習得成人的贊許，如果所有的任務(wù)都被分解成易于掌控的步驟，兒童將會獲得更大成功。
3、交流理論（Constructivist Theory ）
探索了內(nèi)在動力和外在動力是如何交流互動帶來變化的，同時突出有著不同背景的兒童在相同環(huán)境下也會有不同的經(jīng)歷。
倡導者 讓 皮亞杰 ， 利維 維果斯基
“知識的社會建構(gòu)”，主張出于某種文化環(huán)境中的成人和大齡兒童與正在學習的幼兒交流時，他們能促進該幼兒的思維和學習，他們的理論是通過對話和社會交流進行思維和推理。