近年來，隨著國外學習理論的不斷更新，最終追求的是以“學生為中心”的教學，也就是關(guān)注學習個體即學生本身的需求，是一種人性化的教育。滬上，“小班化教育”這種模式正如一股暗流無聲無息地在培訓界流行開來。這種教學模式的先進在于：小規(guī)模班教既吸取了班教模式下學生互動學習的優(yōu)點，又以其人數(shù)少的優(yōu)勢兼顧了

學生對個性輔導的需求。這是一種高質(zhì)量的教育模式，其獨特的優(yōu)勢和良好的效果已被西方發(fā)達國家廣泛采用?！靶“嗷逃钡陌嗉壢藬?shù)為10—15人，以關(guān)注學生為核心，提高教育質(zhì)量為目的核心，多樣的教育教學活動為手段，對學生進行有針對性地教育，使學生的潛能和個性在學習中得到充分的發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的教育教學模式。專家認為，小班教學利于教師與學生的交流：課堂不只是教師表演的場所，而更應成為師生互動交往的場所。

小班化教育同時還有以下三點優(yōu)勢：

1.可以科學地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資的作用;

2.為學生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機會;

3.可以照顧每一位學生，達到最佳的教學效果。

傳統(tǒng)課外輔導的弊端

傳統(tǒng)課外輔導主要有上門家教、大班輔導幾種形式，其中上門家教雖然比較有針對性，但往往流于形式，更多地是解答學生的問題而非教學，零散地解決問題而非系統(tǒng)地輔導。而且，這種單獨輔導缺乏思想碰撞，學生學習沒有可以參照和比較的對象，因而學習動力不足。大班教學無法顧及到學習個體的差異性，這種群體教育，往往以“教師教，學生聽”為核心，結(jié)果達不到預期效果。