經(jīng)常聽(tīng)到老師、家長(zhǎng)反映，許多孩子不管你花多大力氣幫他輔導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)校最好的老師幫他“開(kāi)小灶”，學(xué)習(xí)成績(jī)還是上不去;有的孩子學(xué)習(xí)也很努力，但成績(jī)卻不見(jiàn)進(jìn)步，甚至越來(lái)越退步，好象這孩子的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)到了極限了;更多的孩子總是考了80多分，但要考上90多分卻很難;有的孩子平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但遇到大考往往發(fā)揮失常，考試時(shí)經(jīng)常忘記一些重要內(nèi)容，題目做不出來(lái)，回家再做一遍，卻能做出來(lái);有的孩子上課時(shí)注意力總是無(wú)法集中，老師講的內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)去，這是為什么呢?

其實(shí)，孩子的這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，是兒童"感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)"的具體表現(xiàn)之一,是孩子大腦相應(yīng)的功能區(qū)發(fā)育不良所造成的，只要想辦法讓孩子大腦的這些功能區(qū)發(fā)育正常，以上問(wèn)題也就迎刃而解。道理雖這么簡(jiǎn)單，但如何讓孩子大腦各功能區(qū)發(fā)育正常呢?

1970年代，以美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士為首的十二位世界級(jí)的兒童專家，經(jīng)過(guò)30多年的觀察與研究，終于揭開(kāi)了造成學(xué)習(xí)障礙等幾十種兒童問(wèn)題的謎底，共同創(chuàng)立了“感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為兒童“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”不是病，打針吃藥無(wú)效，但如不及時(shí)(13歲之前有效)矯正，對(duì)兒童將造成終身的危害。比如平衡感失調(diào)的兒童，會(huì)站無(wú)站相，坐無(wú)坐姿(坐不住);脾氣暴躁，多動(dòng)不安;上課愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中;興趣保持時(shí)間短，可以集中精力玩幾小時(shí)電子游戲，卻不能專心聽(tīng)講5分鐘;人際關(guān)系不良，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，以自我為中心，甚至常與父母爭(zhēng)吵,個(gè)別的還具有攻擊性;左腦判斷能力差等問(wèn)題，學(xué)習(xí)上自然就出現(xiàn)了障礙。

從上世紀(jì)70年代開(kāi)始，以美國(guó)為首的一些西方國(guó)家，以愛(ài)爾絲博士的“感覺(jué)統(tǒng)合理論”為依據(jù)開(kāi)辦了一些兒童智能訓(xùn)練館，對(duì)兒童進(jìn)行了專業(yè)的訓(xùn)練。2004年，廈門(mén)萬(wàn)邦兒童智能培訓(xùn)中心原版引進(jìn)美國(guó)的這套訓(xùn)練方法，結(jié)合中國(guó)兒童的具體情況，把國(guó)際上流行的“感統(tǒng)訓(xùn)練”和右腦開(kāi)發(fā)、兒童形體訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)立了獨(dú)一無(wú)二的“三步強(qiáng)化智能訓(xùn)練法”。在我們館里，設(shè)置了幾十種運(yùn)動(dòng)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧，安排兒童去做特定的運(yùn)動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練就可以取得明顯的效果，孩子的記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、人際交往、飲食及睡眠、情緒、學(xué)習(xí)效率等方面均有令人滿意的提高和改善，有的孩子象換了個(gè)人似的。許多差生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了迅速的提高，有的甚至提高到年段的前列，被評(píng)為“三好學(xué)生”、學(xué)生干部。顯著的效果,贏得了廣大家長(zhǎng)和老師的稱贊，取得了良好的社會(huì)效益。

從某種意義上講，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一生成就的大小，關(guān)鍵在于父母是否對(duì)孩子科學(xué)培養(yǎng)的重視;給孩子一個(gè)健全的大腦，一種良好的習(xí)慣，孩子將受益終生;正所謂“父母的一念，決定孩子的一生!”

只需一個(gè)療程，讓您的孩子盡快在學(xué)習(xí)、處事上脫胎換骨!