從宏觀上說，行為是先天素質和后天環(huán)境相互作用的結果，忽略了先天素質或后天環(huán)境在人的行為形成中的作用都是不恰當?shù)摹?行為是心理學、教育學中一個非常重要的概念，也是一個非常復雜的概念。

狹義理解時，它是指個體——主要是人——能夠被人觀察到的或能夠測量到的外顯的反應或活動，如罵人、走路、吃飯，等等。 廣義理解時，它是指個體能夠被人觀察或測量到的以及不能被人觀察到的個體內在的意識活動或反應，如攻擊他人、搖頭晃腦以及恨某人、心算、喜歡某人等都屬于行為范疇。 本書中的行為是廣義理解的行為。 那么，行為是怎么來的呢??

?從宏觀上說，行為是先天素質和后天環(huán)境相互作用的結果，忽略了先天素質或后天環(huán)境在人的行為形成中的作用都是不恰當?shù)摹? 先天素質包括了遺傳素質，也包括了生命早期尤其是孕期、產程中的那些獲得性的不良影響，例如，對于聲音的敏感程度，包括音色、音調等，主要和遺傳有關系；而難產導致的孩子的多動行為，則和產程中的獲得性損傷(如窒息)有關。 后天環(huán)境包括了孩子出生后所接觸的一切，包括孩子的飲食、家庭條件(如物質條件)，生活的物理環(huán)境、自然環(huán)境(如空氣的質量、空氣是否有污染等)，接受的教育、同伴的影響、電視、電影、網(wǎng)絡的影響等等。 現(xiàn)在，許多人已經承認，遺傳素質在人的行為的發(fā)展中具有重要的作用。

如果沒有相應的遺傳條件，要想具有相應的行為是困難的。如果某個兒童是色盲患者，要想使他成為一個畫家就非常困難。 統(tǒng)計表明，人的智力和遺傳有一定的關系。父母都是智力優(yōu)秀者，所生孩子智力優(yōu)秀的比例，比父母都是智力落后者所生孩子智力優(yōu)秀的比例要大得多，如下表所示。 當然，如果有了相應的遺傳素質，沒有后天恰當?shù)沫h(huán)境，某些行為也是難以出現(xiàn)的。例如，有很多野孩子的事。?

例(如狼孩)說明，即使這些孩子在出生時有人類的遺傳素質，但是，由于在出生后就脫離了人類的環(huán)境，結果他們的行為就更像動物而不像人。 同時，如果某些兒童有著正常的遺傳素質，但環(huán)境影響不利的話，他們的行為也會受到不良的影響。生活中有很多由于環(huán)境影響不利而導致孩子的行為異常甚至犯罪的例子。?

?天津市一個十幾歲的少年“輕松自如”地殺死了看著自己長大的鄰居大媽。這個未成年的孩子按設計好的思路，來到鄰居大媽家，大媽熱情地接待了他，可是就在大媽真誠地為孩子拿東西的時候，這個少年趁大媽不注意，舉起了罪惡的兇器猛擊大媽的頭部，當場把她打死。不僅如此，他還偽造了殺人現(xiàn)場，擦去了相應的痕跡，以防警察破案。

干著這一切，這個孩子幾乎是不慌不忙、輕松自如的?？墒牵潞笏€是有些害怕，不得不馬上向自己的媽媽敘述了殺人經過。他只是想試驗一下，自己作案后，警察是否能夠破案。因為，他平日看了太多的兇殺、破案方面的電影、電視、VCD，好奇心促使他模仿影視作品中的形象，才做出了這一番“驚天動地”的事情。 其實，在很多情況下，遺傳是以成熟的面孔出現(xiàn)的。

也就是說，在孩子還沒有成熟時，要想使他出現(xiàn)某些行為是不可能的。例如，孩子到了1歲左右才能開始行走，如果在他5個月時就讓他走，顯然不可能。 明白行為是遺傳和環(huán)境相互作用的結果，或者是遺傳和環(huán)境的相互作用決定了孩子的行為，對于我們有效地塑造或改變孩子的行為具有重要的指導意義。