在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初期,開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí),一般不大注意動(dòng)詞的自他性。當(dāng)學(xué)習(xí)到相當(dāng)多的動(dòng)詞后,文法中才開(kāi)始強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的自他性。但這時(shí)已經(jīng)學(xué)了不少動(dòng)詞,重新認(rèn)識(shí)其自他性就顯得相當(dāng)困難。因此,完全有必要在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初期,在開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí),學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞就同時(shí)記住其自他性,對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)幫助非常大。

下面說(shuō)明動(dòng)詞的自他性在文法中的不同作用。 
1,構(gòu)成不同含義的句型。 
自動(dòng)詞:窓が開(kāi)いた。 窗戶開(kāi)著。 (自動(dòng)詞和主語(yǔ)相連) 
他動(dòng)詞:私は窓を開(kāi)けた。 我把窗戶打開(kāi)。(他動(dòng)詞和賓語(yǔ)相連)

2,構(gòu)成不同的被動(dòng)句。 
自動(dòng)詞:友達(dá)に來(lái)られて宿題ができなかった。 
友達(dá)が來(lái)て楽しく遊んだ。 
(自動(dòng)詞的被動(dòng)式表示受到損失而主動(dòng)句沒(méi)有此義) 
他動(dòng)詞:學(xué)生が先生に褒められた。 
先生が學(xué)生を褒めた。 
(他動(dòng)詞的被動(dòng)式與損失與否無(wú)關(guān) )

3,構(gòu)成不同的使役句。 
自動(dòng)詞:母は妹を町に行かせた。 
妹は町に行った。 
(自動(dòng)詞的使役態(tài)使動(dòng)作主體變成賓語(yǔ)) 
他動(dòng)詞:先生は學(xué)生に本を読ませた。 
學(xué)生は本を読んだ。 
(他動(dòng)詞的使役態(tài)使動(dòng)作主體變成補(bǔ)語(yǔ))

4,構(gòu)成存續(xù)體。 
自動(dòng)詞 :(不能構(gòu)成てある形式) 
他動(dòng)詞:黒板に字が書(shū)いてある。

5,自動(dòng)詞 ている與他動(dòng)詞 てある的區(qū)別。 
自動(dòng)詞: 窓が開(kāi)いている。 
他動(dòng)詞: 窓が開(kāi)けてある。 
(翻譯時(shí)都譯成“窗戶開(kāi)著”。但自動(dòng)詞句子只說(shuō)明現(xiàn)象,而他動(dòng)詞的句子說(shuō)明有人有目的地打開(kāi)著。)    

以上簡(jiǎn)單地舉了幾個(gè)例句,說(shuō)明動(dòng)詞自他性的不同使用方法。如果不準(zhǔn)確掌握到處的自他性,則不能正確組成句子和理解句義。