在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下,早教雖不能夠完全屬于教育范疇的序列之內(nèi),但其發(fā)展態(tài)勢(shì)和龐大的市場(chǎng)需求不容忽視。因此,很多家長(zhǎng)也在審視早教的目標(biāo)到底是什么,換言之,我們想通過(guò)早教讓孩子在哪些方面得到提升呢?如何正確認(rèn)識(shí)早教的目標(biāo)呢?

早教的目標(biāo)應(yīng)該是以孩子體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展為基礎(chǔ)。

無(wú)論從早教課程的設(shè)置還是早教機(jī)構(gòu)師資力量的配備,都是以提高孩子體能、智能和心理能力作為核心目標(biāo),即便是傳統(tǒng)的家庭式早教也應(yīng)該以此作為主要的目的來(lái)開(kāi)展早教工作。這樣的早教初衷可以避免很多年輕家長(zhǎng)內(nèi)心中單純灌輸知識(shí)的定向思維,引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的早教從多方面開(kāi)展,旨在讓孩子在體能、智能、心理能力實(shí)現(xiàn)三維平衡發(fā)展,在此基礎(chǔ)上,能夠更大限度的做好性格培養(yǎng)、興趣開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)發(fā)掘的基礎(chǔ)工作。

早教的目標(biāo)應(yīng)該是眾多涉及孩子學(xué)習(xí)生活等方面知識(shí)的匯總和疊加。

早教的目標(biāo)從根本上說(shuō),就是讓孩子從一無(wú)所知到對(duì)各類(lèi)事物的認(rèn)知、判斷和解決這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程。一般來(lái)講,目標(biāo)無(wú)外乎包括以下內(nèi)容:安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。而要在這9個(gè)方面實(shí)現(xiàn)早教的特別目標(biāo)就要從日常生活和學(xué)習(xí)中的多個(gè)角度加以培養(yǎng)并適時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向和不良習(xí)慣,以此更加精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)早教的目標(biāo),為學(xué)前階段做好準(zhǔn)備。

早教的目標(biāo)應(yīng)該是早教執(zhí)行者和孩子共同作用的結(jié)果。

無(wú)論是選擇早教機(jī)構(gòu)還是親力親為開(kāi)展早教工作,在早教的過(guò)程中,切忌忽略與孩子之間的互動(dòng),因?yàn)樵诨?dòng)的過(guò)程中,是對(duì)早教內(nèi)容的一個(gè)反饋,而反饋信息可以作為調(diào)整早教內(nèi)容或者是改變?cè)缃谭椒ǖ囊粋€(gè)重要的參考指標(biāo),換句話(huà)說(shuō),只是一味的教授知識(shí),而不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,一定程度上會(huì)增加孩子的厭學(xué)情緒,應(yīng)該準(zhǔn)確把握早教的目標(biāo)是孩子和家長(zhǎng)的共同目標(biāo),同樣要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)更是孩子與家長(zhǎng)(早教機(jī)構(gòu))的共同作用。

正確把握早教的目標(biāo)是合理制定早教內(nèi)容、科學(xué)調(diào)整早教方式方法、準(zhǔn)確衡量早教結(jié)果的重要基礎(chǔ),也是早教的前提和保障,更是與學(xué)前教育階段綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的橫向統(tǒng)一,應(yīng)該引起足夠的重視。