有的時(shí)候老師讓同學(xué)們課上讀課文,然后問(wèn)同學(xué)們都讀懂了沒(méi),然后教師一篇啞然,有的同學(xué)是因?yàn)橹t虛不好意思回答,有的同學(xué)是真的不知道該作何回答,其實(shí)每一個(gè)讀完課文的同學(xué)基本都可以掌握住文章講了一件什么事情,可是為何在做現(xiàn)代文閱讀理解的時(shí)候得分率如此之低呢,很大一部分原因是看似讀懂的文章,其實(shí)并沒(méi)有讀透徹了,真正讀懂了一篇文章是還有如下的反應(yīng)。

第一,一定有所疑問(wèn)。

可能同學(xué)們心里會(huì)想既然讀懂了一篇文章所以就不會(huì)有問(wèn)題了吧,其實(shí)恰恰相反,真正的閱讀過(guò)后應(yīng)該是心存疑問(wèn)的,比如作者為何要寫(xiě)這么一篇文章,書(shū)中的某一個(gè)地方詞語(yǔ)是不是有表達(dá)不恰當(dāng)?shù)?。閱讀完沒(méi)有問(wèn)題只能說(shuō)是同學(xué)們自身的素質(zhì)還不夠,漸漸的可能有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),高考語(yǔ)文輔導(dǎo)老師指出同學(xué)們閱讀過(guò)后內(nèi)心所存在的問(wèn)題,竟然恰巧是試卷上所問(wèn)的題目。

第二,回憶所讀,準(zhǔn)確表達(dá)。

一篇文章閱讀完后,在腦海里回顧一遍,進(jìn)行二次簡(jiǎn)單的閱讀,老師通過(guò)判試卷發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)的答題方向是正確的,只是過(guò)于邊緣化,永遠(yuǎn)離中心答案只是差一點(diǎn),兩分的題目也就只能夠給同學(xué)們一分了,這樣的問(wèn)題屬于表達(dá)不準(zhǔn)確,針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題,可以通過(guò)在日常中多去總結(jié)閱讀心得來(lái)解決。

第三,用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。

有些同學(xué)特別討厭用數(shù)字來(lái)衡量自己,可是真的沒(méi)有比用分?jǐn)?shù)更準(zhǔn)確的來(lái)衡量同學(xué)們的閱讀效果了,可能對(duì)于今后的人生發(fā)展來(lái)說(shuō),成績(jī)高低并不是主要的參考條件,但是在閱讀這件小事情上來(lái)說(shuō),分?jǐn)?shù)無(wú)疑是更準(zhǔn)確的,沒(méi)有任何的偷奸取巧,讀懂了的同學(xué)就能夠做對(duì)題目獲得高分,讀不懂的同學(xué)所給出的答案肯定是有很大的偏差。

老師認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有不聰明的學(xué)生,只有懶惰的學(xué)生,閱讀技巧不是乘法口訣,記住了遇到相應(yīng)的題目就會(huì)做了,閱讀口訣更多的是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,所以獵學(xué)網(wǎng)小編希望同學(xué)們不要總是抱著坐享其成的心態(tài),不是所有的知識(shí)老師都可以灌輸?shù)酵瑢W(xué)們的大腦里邊的,有時(shí)候大腦不加工真的等于是白白浪費(fèi)課上時(shí)間。