近年來,越來越多的小朋友在上幼兒園時,就學拼音、學英語、學數(shù)學、學詩歌、學朗誦、學繪畫、學舞蹈……三四歲的時候就被迫放棄了玩具、游戲,拿起了對他們來說艱深難懂的課本。

對于一個德國孩子而言,他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間,德國孩子都學到了些什么呢

3年中,孩子們參觀了警察局,學習了如何報警,如何處理遇到壞人的情形,了解警察是用來做什么的。

孩子們參觀了消防警察局,跟消防警察們一起學習滅火知識、躲避火災的常識;參觀了郵局,看看一封信是如何從家里到達郵局,又被投遞出去的;參觀了市政府,認識市長,看看這個為他們服務的市長是什么樣子的。

他們去自由市場,拿著錢,學習怎樣買東西,區(qū)別自由市場跟商店的不同。

他們去花圃,參觀花圃的種植,學習分辨花草植物。

他們去看馬戲、兒童歌劇和魔術。

他們參觀圖書館,學會了如何借書、還書。

他們去坐有軌電車,學會記住回家的路線。

他們每周都跟老師去超市買東西,學習付錢,選擇貨物。

櫻桃收獲的時節(jié),孩子們跟老師去采摘櫻桃。

南瓜收獲的時節(jié),孩子們跟老師一起做南瓜湯。

圣誕節(jié),這是更激動的日子,他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物。

圣馬丁節(jié),要跟老師一起糊紙燈,游街來紀念這位騎士圣人……

3年過去了,孩子學會了自己修理玩具,自己管理時間,自己約會,自己制訂計劃,自己搭配衣服,自己整理東西,自己找警察,一個6歲的孩子,生活能力很強。

德國幼兒教育強調兩個方面:

一是事實與環(huán)境教育。這是一種喚起幼兒環(huán)境保護的初步意識的教育,通過觀察周圍環(huán)境,訪問不同的機構,增強幼兒對周圍環(huán)境的興趣,直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然,是促進兒童成為環(huán)境保護主人的前提條件。比如讓幼兒認識能量與水的意義,避免制造多余垃圾的意義,或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

二是實際生活與家政教育。就是通過設計有意義的情境,給孩子以體會,形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣,熟悉使用各種玩具,認識每年的重要事件,掌握家務勞動技能(整理房間、洗衣做飯等),熟悉交通規(guī)則,學習一些儀器使用(收錄機、煎烤箱),對緊急情況作出反應。給孩子機會,進行模擬練習。

對于一個德國孩子而言,他們要在幼兒園里度過將近4000個小時,經(jīng)過漫長的探索和改進,德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。如何運用這4000個小時,是幼兒園面臨的一個問題,孩子們要快樂地成長,要學會游戲,要學會和小伙伴相處,要做的事情也很多,他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不愿意上幼兒園,因為在幼兒園里,輕松自在又有很多小朋友,為什么不去呢?

真希望國內的幼教工作者能夠以孩子的需求為教育基礎,把幼兒園辦成一個孩童自由玩耍的地方,而不是學校,把學校和幼兒園區(qū)分開來。說到底,幼兒園應該是孩子們快樂玩耍的地方,過早地開始文化學習,孩子們的童年就被過早地剝奪了。