通常來說教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論和思想的反映，是一種在理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀點一定會形成不一樣的教學(xué)模式。例如，概念獲得的模式和先行組織模式的理論依據(jù)一定是認知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，但是如果情境陶冶這種模式的理論依據(jù)則是人有意識心理活動或無意識的一種心理活動、理智與情感活動在認知中的完全統(tǒng)一。這里我們引用喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中曾說過：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！睂嶋H教學(xué)模式并不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來說明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系。

納蘭經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，編輯了自己獨特的一套教學(xué)模式，而這種模式更加了適合現(xiàn)在8090的心理想法。如：1．從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。2．由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。3．由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。4．教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化等等的一些教學(xué)新的模式，這些包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學(xué)方法。

但是不論任何模式都不是完全僵死的教條，而是一種既穩(wěn)定又有發(fā)展變化的程序框架。