天津小學(xué)三年級(jí)小學(xué)三年級(jí)輔導(dǎo)班？培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)氣，是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要途徑，所以，接下來，這篇文章就和咱們共享學(xué)習(xí)辦法的知識(shí)，期望對(duì)咱們有協(xié)助!

要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法!

堅(jiān)持學(xué)以致用

課堂上老師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長期地灌注，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會(huì)“被迫承受、難以消化、無動(dòng)于衷”。自立學(xué)習(xí)推重“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時(shí)空，乃至擋著一堵高墻或橫著一條距離，讓學(xué)生看不到使用的遠(yuǎn)景，領(lǐng)會(huì)不到使用的樂趣，更無法在使用過程中探究學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實(shí)踐中發(fā)生。“請求孩童在今日就過著豐厚的精神生活，而不只是為明日把握常識(shí)做準(zhǔn)備”，教學(xué)家蘇霍姆林斯基的這句教學(xué)名言，本來即是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

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學(xué)習(xí)差的“補(bǔ)救”方法超干貨!

做作業(yè)的科學(xué)方法：認(rèn)真分析批改后的作業(yè)

老師把作業(yè)修改發(fā)回來后，—定要趕快翻閱，仔細(xì)剖析、耐性反思。對(duì)做對(duì)的題目，想—想是采用什么樣的思維和辦法做對(duì)的，往后遇到相似的題能不能舉一反三;對(duì)做錯(cuò)的題，要找出做錯(cuò)的因素。是因?yàn)榫o張、大意、粗枝大葉而搞錯(cuò)，仍是基礎(chǔ)常識(shí)沒有把握，弄錯(cuò)了概念、規(guī)律、公式，或者是思路不對(duì)?歸于第一種因素，就要正告自個(gè)往后做題時(shí)多加當(dāng)心;歸于第二種因素時(shí)，就要在預(yù)習(xí)、聽課和溫習(xí)上下功夫牢固把握所學(xué)常識(shí)后再去做作業(yè);歸于最后一種因素者，就要仔細(xì)鉆研和剖析例題，清晰解題辦法。只要經(jīng)過剖析反思，才干汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免往后再有相似的過錯(cuò)發(fā)作。

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