最近，關(guān)于英語(yǔ)高考改革的消息不絕于耳，有媒體報(bào)道稱，北京、江蘇、上海、山東等省市日前相繼傳來(lái)醞釀高考改革的消息。而在各省市透露的方案中都將英語(yǔ)考試作為改革的重點(diǎn)。作為一個(gè)從事了30多年英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者，我想說(shuō)，英語(yǔ)教育改革不應(yīng)該只停留在形式上，比如高考英語(yǔ)分值由150分降到120分，這只是形式層面上的改革。但實(shí)際上無(wú)論高考英語(yǔ)要改成多少分，在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體制下，如果大的思想觀念不改變，就是把150分降到10分，家長(zhǎng)和學(xué)生依然會(huì)為之瘋狂，家長(zhǎng)還是會(huì)削尖腦袋，帶著孩子滿世界去跑，去參加各種培訓(xùn)班，去參加各種比賽。

改革不是跟風(fēng)，看到別人改，自己也跟著改。改之前要想清楚理論依據(jù)是什么，社會(huì)需求是什么。在我看來(lái)，真正的改革要從六點(diǎn)著手：教育理念、課程設(shè)置、教材體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍、測(cè)評(píng)手段?？荚囍皇钦麄€(gè)教學(xué)系統(tǒng)工程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已。如果真的要改，還是要從整體與細(xì)節(jié)一齊著手，從源頭上去改。最終，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力而非單純的英語(yǔ)能力。

更讓我擔(dān)憂的是掩藏在這些“改革”聲浪后的一些東西。2001年我去了一趟日本，打車打了很久，終于打著了一位老爺子的車，因?yàn)樗麜?huì)講英語(yǔ)。今年，我又去了一趟日本，我發(fā)現(xiàn)與13年前截然不同。在各大場(chǎng)所，隨處可見(jiàn)操著一口流利英語(yǔ)的年輕人。通過(guò)這個(gè)變化，我開(kāi)始思考、開(kāi)始探尋13年間日本國(guó)民英語(yǔ)水平提升背后的原由。原來(lái)，在2000年左右，日本已經(jīng)意識(shí)到、并開(kāi)始反思自身長(zhǎng)年經(jīng)濟(jì)衰退的原因，他們發(fā)現(xiàn)，過(guò)去幾年中，日本太自以為是，太以自我為中心，不再愿意向別人學(xué)習(xí)，這間接的影響了整個(gè)民族學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而全民英語(yǔ)水平的下降在很大程度上間接地阻礙了日本經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步提升。于是，在2002年7月，日本文部省提出了“培養(yǎng)能使用英語(yǔ)的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想”，幾個(gè)月后，又提出“培養(yǎng)能使用英語(yǔ)的日本人的行動(dòng)計(jì)劃”，號(hào)召國(guó)民學(xué)好英語(yǔ)，放眼全世界。

今天是全球化、國(guó)際化的時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)不再屬于任何一個(gè)國(guó)家，它屬于全世界，學(xué)好英語(yǔ)是這個(gè)時(shí)代的呼喚。不要用狹隘的眼光看待問(wèn)題：學(xué)英語(yǔ)就是不愛(ài)國(guó)，就是崇洋媚外。如今，太多年輕人沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有耐心研讀經(jīng)典，而是喜歡流連網(wǎng)絡(luò)、追求“文化快餐”。這就導(dǎo)致了語(yǔ)言運(yùn)用水平的整體下滑，這種現(xiàn)象不止在中國(guó)出現(xiàn)，許多母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，年輕人的語(yǔ)言水平也在蛻化。所以，我們中國(guó)現(xiàn)在呼吁國(guó)學(xué)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文功底是對(duì)的，但學(xué)好國(guó)學(xué)和學(xué)好英語(yǔ)是不矛盾的、更不是相互對(duì)立的。孩子們學(xué)不好語(yǔ)文的原因并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)了太多英文。實(shí)際上，我并不認(rèn)為，如果把高考英語(yǔ)分值降低，學(xué)生就一定會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。

在我看來(lái)，當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，我們不是應(yīng)該削弱、而是應(yīng)更加強(qiáng)整個(gè)民族的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀儽仨毟訃?guó)際化，才能更有利地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。年輕人要在當(dāng)今世界具有競(jìng)爭(zhēng)力，第一要素是英語(yǔ)好，第二是金融知識(shí)，第三是信息技術(shù)知識(shí)，第四是領(lǐng)導(dǎo)力。但現(xiàn)在周圍傳來(lái)的聲音卻是相反的，這讓我有所擔(dān)憂。一個(gè)國(guó)家不學(xué)外語(yǔ)，或者要削減它的分量，就相當(dāng)于把自己關(guān)起來(lái)了。日本在這方面走過(guò)彎路，但是改正了，而我們不應(yīng)重蹈覆轍。李光耀先生在其著作《我一生的挑戰(zhàn)：新加坡雙語(yǔ)之路》一書中講述了過(guò)去半個(gè)世紀(jì)新加坡崛起的歷程，在書中他將新加坡的“雙語(yǔ)教育”放在最為重要的位置。他提出“母語(yǔ)為本、英語(yǔ)為用”八個(gè)字，認(rèn)為雙語(yǔ)政策是新加坡成功的基石。我認(rèn)為這八個(gè)字說(shuō)得很好。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，英語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上起著關(guān)鍵性作用，我們加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣和提高國(guó)民國(guó)學(xué)修養(yǎng)沒(méi)有錯(cuò)，但與此同時(shí)，也要考慮到社會(huì)現(xiàn)狀。