美國教育考試服務(wù)平臺(tái)ETS的《托?？荚嚰俺煽?jī)匯總報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，中國托福考生的平均分為77分，其中口語是拖分項(xiàng)。有的考生說因?yàn)榭谝舨坏氐?，有的考生認(rèn)為語速不夠快，這些是真的原因嗎？啟德考培就來告訴考生那些易被忽略卻十分重要的托?？谡Z誤區(qū)。

啟德考培介紹，根據(jù)官方指南的陳述，托福考官在語言表達(dá)（Delivery），語言運(yùn)用（LanguageUse），話題展開（TopicDevelopment）三個(gè)方面各有側(cè)重。語言表達(dá)（Delivery）中的流利度與清晰度是考生們最需要注意的基礎(chǔ)要點(diǎn)之一，也就意味著在初步評(píng)價(jià)一個(gè)口語樣本的時(shí)候，流暢度與清晰度都展示了考生與語言使用的自信和熟練程度，這也是托福口語想要考察的核心。第二則是語言運(yùn)用（LanguageUse）里面的連貫性與多樣性，往往是學(xué)生們的短板，也是下面要詳細(xì)解說的重點(diǎn)了。最后則就是話題展開（TopicDevelopment）提到的過渡了。

誤區(qū)一：“說的越快越顯得流暢１

很多考生都會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為說的越快就越能顯示出使用英語的熟練程度，卻忽略了清晰度在評(píng)分中起到的作用。托福考官得先聽懂口語樣本的內(nèi)容才能針對(duì)考生語言使用的水平作出評(píng)價(jià)，快速的表達(dá)往往造成吞音或者含糊等語音問題，影響理解，更不用提它使得語言使用當(dāng)中因?yàn)檎Z義而產(chǎn)生的自然停頓被強(qiáng)制取消了。

啟德考培建議，比較符合考官審美取向的做法應(yīng)該是：首先，生不要出現(xiàn)句子中間的卡殼，而句子與句子之間是可以有自然而短暫的停頓的。一旦句子開頭，則要流利的表達(dá)完全直至句子結(jié)束；其次，考生在句子中間涉及實(shí)意動(dòng)詞、程度副詞或者核心名詞的時(shí)候稍加強(qiáng)調(diào)，比如單詞后輕微的停頓，或者音調(diào)的加強(qiáng)，來強(qiáng)化聽眾對(duì)于口語樣本的理解。

誤區(qū)二：“高大上的詞匯與句子結(jié)構(gòu)才是考官心頭好１

這是眾多考生前仆后繼摔進(jìn)去的一大深坑，實(shí)際上因?yàn)橥懈？谡Z考核的是綜合表達(dá)能力，而且第1、2、3、5題都是基于日常內(nèi)容而組織的，出現(xiàn)過多的復(fù)雜詞匯和句式完全與出題者的意愿相悖。試想一下，日常交流的時(shí)候有人總是用一些不那么常見的單詞伴隨各種拗口的語法，這樣可以激起交流的意愿嗎？因此，復(fù)雜性并非出題者所想看到的。

啟德考培介紹，所謂的一致性，體現(xiàn)在當(dāng)答題者敘述到過去發(fā)生的事，應(yīng)該在這部分使用過去時(shí)。一旦中間出現(xiàn)現(xiàn)在時(shí)，就違反了一致性，前功盡棄。至于多樣性，則在于避免重復(fù)這一方面。同一單詞的可替換詞匯有所儲(chǔ)備，句式能夠靈活變換避免相似性。比如，有位考生在45秒的語音樣本中連著使用了4個(gè)同樣的句子，那么在多樣性這一方面就難以拿到好分?jǐn)?shù)了。

啟德考培建議，比較符合考官評(píng)分取向的做法是：首先，考生們根據(jù)涉及的日常內(nèi)容選擇配套的詞匯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q；其次，考生們可以通過更換主語，調(diào)換主語位置，或者插入合適的銜接詞，來打破使用相似句式而造成的聽覺疲勞。

誤區(qū)三：“我是中國人，我有‘然后’和‘所以’走天下！

中國考生最常出現(xiàn)的說話方式，也就是俗稱的口頭禪。變成英語之后，就是不管講什么句子開頭總有“so”或者“and”，然而卻不知道它們是不能放在句子開頭，因?yàn)樗鼈冎皇呛?jiǎn)單的連詞。首先這是一個(gè)語法錯(cuò)誤的應(yīng)用，其次這分分鐘暴露了考生對(duì)于英語的一些基礎(chǔ)使用的不熟悉，于是分?jǐn)?shù)就很難好看。這就是美國人們看重的邏輯性銜接過渡的部分。

啟德考培建議考生們注意一下邏輯銜接詞的使用：首先，考生可以將邏輯過渡可以使用的單詞或短語按照不同類別進(jìn)行分類，然后根據(jù)需要往句子里面加塞；其次，在利用邏輯過渡詞或短語的時(shí)候不要濫用，如果每句話前面都有這樣的詞或短語，就注定與好分?jǐn)?shù)無緣了。

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