在今年出現(xiàn)了一個(gè)新熱詞，五年一貫制新型高職。五年一貫制新型高職是指融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體、實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式的高等職業(yè)院校。

泉州五年一貫制高職新型模式

從某種角度來說,五年一貫制高職是一種新型培養(yǎng)模式。 據(jù)了解,五年長學(xué)制的統(tǒng)一管理和運(yùn)行,同一個(gè)機(jī)制運(yùn)作兼顧中職階段和高職階段不同模式的職業(yè)教育,學(xué)校從辦學(xué)理念、管理體制機(jī)制、師資隊(duì)伍和課堂教學(xué)模式等方面實(shí)施整體轉(zhuǎn)型。與原來3年中職畢業(yè)后再通過考試讀3年高職相比,“五年一貫制”縮短了一年的時(shí)間,更重要的是從課程設(shè)置上來說,減少了不必要的重復(fù)。而與“中高貫通”相比,中高貫通雖然也是5年,但是學(xué)生分別在中職院校和高職院校兩個(gè)不同辦學(xué)主體讀書,期間還有一次甄別的過程;而“五年一貫制”則是堅(jiān)持一體化管理,中職高職都在一個(gè)學(xué)校,更有利于學(xué)生的課程銜接。

泉州五年一貫制高職課程一體化

課程設(shè)置一體化的優(yōu)勢還體現(xiàn)在有利于夯實(shí)技術(shù)、技能的培養(yǎng)。震旦職業(yè)學(xué)院五年一貫制中職階段負(fù)責(zé)人鐘劼菁表示,通過五年長學(xué)制培養(yǎng),以產(chǎn)教融合、校企合作的方式實(shí)際使用的相關(guān)技術(shù)和軟件平臺,以“學(xué)生上課即上班”的教學(xué)組織形式實(shí)施實(shí)踐和實(shí)操訓(xùn)練。同時(shí),五年一貫制培養(yǎng)的長學(xué)制優(yōu)勢,可以將職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容有計(jì)劃地植入培養(yǎng)方案中,幫助學(xué)生獲取1-2個(gè)高含金量的權(quán)威性職業(yè)資格證書。