德雷斯德納曾提出：“美術是富有創(chuàng)造力的一種藝術。”美術活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，幼兒美術教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，“奏”出創(chuàng)新的主旋律。幼兒教師應堅持對幼兒美術與創(chuàng)造的實踐探索，以幼兒為中心，讓幼兒展開想象的翅膀，用心靈去繪畫，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點設計組織繪畫教學，創(chuàng)造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽的想象、大膽地創(chuàng)造。

心理學研究表明：學前兒童的想想很大程度上是無意想象，屬于想象的低級階段，可以向有意想象、創(chuàng)造想象也就是想象的高層次發(fā)展。因此，幼兒園的繪畫教學中，重點要放在幼兒的有意想象、創(chuàng)造想象上來。努力創(chuàng)造一種情境，讓幼兒喜歡畫畫，大膽的表達自己的真實情感。

幼兒對事物的反應是單純和直接的，他們的思想情感天真而樸實，想想無拘無束。當教師為他們營造出可充分想象、快樂、自由自在的氣氛時，他們往往能創(chuàng)造出連成人都難以想象的作品。如經(jīng)過一段時間的繪畫教學后，幼兒幼兒將雞蛋畫在母雞嘴上，說：“母雞在吹泡泡呢１有的幼兒把雞蛋畫到天上，說是“雞蛋飛到天上成了太陽”。經(jīng)常受到訓斥指責的孩子，他的創(chuàng)造力一定會受到壓抑。繪畫是一項極富創(chuàng)造力的活動，對幼兒來說極為重要。在教學中，老師可用啟發(fā)、誘導的方式，通幼兒探討畫畫方面的問題，比如可問問幼兒：“畫畫有意思嗎？為什么？”“老師可真冷，畫點什么顏色老師看了就會覺得暖和了呢？”“你想到海底去玩嗎？你想到云朵上走一走嗎？嗯，不太容易去，那我們就畫一下看看。”這樣，幼兒一邊答，一邊想，再把所想用筆表現(xiàn)出來，想象力和創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。

二、幫助幼兒觀察，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

美術形象來源于視覺經(jīng)驗，沒有一定的視覺經(jīng)驗進行美術創(chuàng)造是不可想象的。創(chuàng)作的基礎是大量的觀察、多次的感知和豐富的經(jīng)驗。要想將事物描繪下來，就要仔細的觀察；要想描繪的細致，就要細心的觀察；要想描繪的內(nèi)容豐富，就要視野開闊。因此，作為老師，應經(jīng)常帶幼兒到大自然里去走走看看，讓孩子開闊眼界，不斷的變換觀察的視角。也可以經(jīng)常帶幼兒到家具店、服裝店去，讓他們多觀察，多經(jīng)歷，多學習，視野開闊就可以使想想更為豐富。

有次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)シb店，孩子們別提有多高興了。其間我叫了一個孩子幫老師挑件衣服，他東找找，西看看，“這不適合你，太鮮艷?！薄斑@個樣子太難看?！痹谒磥?，哪一件也不滿意，最后他說：“老師，你別急，回幼兒園我給你設計一件，準比這些好?！焙髞?，他畫了各式各樣的衣服，幾乎從不重復，這得益于他的觀察，也得以與他的想象。啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，要先讓他們學會觀察，如果能夠看到別人沒有看到的，也就容易想到別人沒有想到的，從而使想象力、創(chuàng)造力得以激發(fā)。