聲樂，即歌唱的藝術(shù)，是研究歌唱方法的一門學(xué)科。許多喜愛歌唱的人紛紛投師學(xué)藝，但學(xué)習(xí)的結(jié)果，大多數(shù)卻是感嘆聲樂難學(xué)。引導(dǎo)不同條件的學(xué)生走向“實現(xiàn)美好歌唱”的彼岸，是艱苦的，不是不可能的。伯克利就是提供這樣一個專業(yè)的平臺。

其關(guān)鍵在于教師。每個未受過正規(guī)聲樂訓(xùn)練的學(xué)生，他們的發(fā)音機能完善部分與薄弱部分各不相同，有的則薄弱部分比例高。這就是聲音條件的好壞差異。好的教師會合理把握好這一差異。因為，保留學(xué)生的機能完善部分，是引導(dǎo)不同條件的學(xué)生走向成功之路的最有效、最便捷的方法。之后，教師再進行具體細(xì)微的調(diào)整，使不同的學(xué)生音色、共鳴等得到合理的訓(xùn)練，發(fā)出圓潤、明亮、優(yōu)美的聲音來。這就需要聲樂教師要具有正確而靈活的方法去辨別、糾正、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生裝，應(yīng)該指出，聲樂教學(xué)不能局限于條件好的學(xué)生。這絕不是否定條件好的重要性，而且我們面對的是眾多的條件各異的學(xué)生，對于一個從教十余年的教師來說：教好一個條件差的學(xué)生，教師得到的經(jīng)驗要比教好一個條件好的學(xué)生收獲大得多。譬如：聲樂訓(xùn)練的具體工作是解決“打開”與“集中”兩個內(nèi)容的統(tǒng)一。

如果學(xué)生在未學(xué)之前本身已具備了其中一個機能，學(xué)習(xí)起來就單純得多，只要訓(xùn)練他不足的那部分就可以了。如遇到的學(xué)生是二者可能都不足，學(xué)了“打開”，“聲帶”也打開了；學(xué)了“關(guān)閉”，喉嚨又一起“關(guān)閉”了。這就是條件差的學(xué)生了。應(yīng)付這種情況如果再盲目地用單一項訓(xùn)練，就肯定不能成功了。因此，要采勸迂回戰(zhàn)術(shù)”。

先看看學(xué)生兩部分機能中，哪一部分更薄弱，就先從哪能一部分入手；當(dāng)解決了其中一個問題后，再進行第二個問題的解決。這樣如此反復(fù)交替的訓(xùn)練，又重機能薄弱的聲樂學(xué)徒就能實現(xiàn)“最佳調(diào)節(jié)”，“練”出美好的聲音來。因此，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生進步與否，進步快慢，教師起著決定性的作用。