學(xué)舞蹈能讓孩子亭亭玉立嗎

舞蹈是以動(dòng)作為表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)，它結(jié)合了音樂(lè)的感受、審美的眼光、感情的表達(dá)，從而有助于孩子形成活潑、開(kāi)朗、健康的性格。舞蹈的本質(zhì)是表達(dá)人內(nèi)心的情感。一個(gè)小孩子喜歡跟著音樂(lè)節(jié)奏搖擺身體，做出許多自己認(rèn)為高興的動(dòng)作來(lái)，這意味著當(dāng)孩子不能夠用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己興奮的情緒時(shí)，他們就會(huì)手舞足蹈地來(lái)表達(dá)自己的情感。對(duì)3～6歲的孩子來(lái)說(shuō)，舞蹈是美育的過(guò)程，孩子們通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的思想感情。

至于許多家長(zhǎng)希望通過(guò)興趣班來(lái)培養(yǎng)孩子“亭亭玉立的身姿”（也就是我們通?？吹降囊粋€(gè)專(zhuān)業(yè)舞蹈演員所具備的外形特征），我認(rèn)為僅通過(guò)每周一次課，兩三年下來(lái)是不可能形成專(zhuān)業(yè)演員那樣“亭亭玉立”的身姿的。因?yàn)橐粋€(gè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員首先需要具備特殊的身體條件，如腿要比上身約長(zhǎng)14公分左右，腳背要比普通人高和軟，身體的軟開(kāi)度也有別于普通人，還需有藝術(shù)的天分和悟性等等；此外，還需經(jīng)過(guò)4至6年每天從不間斷的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，才可能把一個(gè)人的自然體態(tài)改變成一個(gè)舞者所需的身姿。而孩子參加舞蹈班只是啟蒙教育，興趣是第一位的。

幼兒是否適合進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的基本功訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)院校對(duì)孩子們進(jìn)行基本功訓(xùn)練是從12歲左右開(kāi)始的，因?yàn)檫@時(shí)孩子的骨骼韌帶相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)發(fā)育穩(wěn)定，末梢神經(jīng)也開(kāi)始有感覺(jué)了，如果進(jìn)行劈叉下腰等活動(dòng)，孩子們能夠理解老師的意圖，并能夠感覺(jué)到自己身體的哪個(gè)部分在使勁、哪個(gè)部分不能夠使勁。

在有些舞蹈班，孩子們練習(xí)的基本功大都是從專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練的體系中做了個(gè)減法來(lái)教孩子們。但3～6歲的孩子骨骼韌帶肌肉都比較稚嫩，神經(jīng)和肌肉之間的聯(lián)系沒(méi)有建立起來(lái)，練習(xí)基本功時(shí)不能夠完全感覺(jué)到身體的哪個(gè)部分在使勁，以及肌肉如何發(fā)力。如孩子們?cè)谙卵鼤r(shí)可能會(huì)歪，則可能導(dǎo)致脊柱在將來(lái)的發(fā)育中傾斜；或是因?yàn)槭植苛α康牟蛔?，在下腰的過(guò)程中跌倒，甚至造成下肢永久性的癱瘓。練習(xí)劈叉對(duì)天生柔軟的孩子不會(huì)有太大的問(wèn)題，可有的孩子因?yàn)榕绿刍蚓o張，在劈叉時(shí)會(huì)因?yàn)樘弁炊a(chǎn)生肌肉的快速收縮或胯的擰動(dòng)，從而導(dǎo)致肌肉或韌帶的扭傷。在做踢腿動(dòng)作時(shí)，他們大都會(huì)用大腿發(fā)力來(lái)做踢腿的動(dòng)作，從而造成腿部肌肉的過(guò)分發(fā)達(dá)，這樣孩子就是將來(lái)想從事專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)榇笸燃∪饬?xí)慣性的錯(cuò)誤使勁而失去機(jī)會(huì)。同理，練習(xí)勾蹦腳時(shí)，3～6歲的孩子無(wú)法體會(huì)腳尖往前延伸出去的感覺(jué)，以及腳后跟外翻等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練要求，只知道腳趾頭使勁往下扣，其結(jié)果是在內(nèi)八字的狀態(tài)下練習(xí)勾蹦腳，這對(duì)孩子的踝關(guān)節(jié)和腳弓的發(fā)育都會(huì)產(chǎn)生不良影響。由此可見(jiàn)，過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行基本功訓(xùn)練弊大于利，并且對(duì)孩子造成的傷害可能是一輩子都無(wú)法彌補(bǔ)的。

需要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范嗎

我曾遇到一個(gè)從小就學(xué)習(xí)舞蹈的女孩，當(dāng)家人一再要求她跳個(gè)舞時(shí)，她走到場(chǎng)地中間，小八字位站好，旁按手?jǐn)[好，準(zhǔn)確地跳完老師教的舞蹈組合。大家說(shuō)再來(lái)一個(gè)，該女孩又機(jī)械地站好小八字位、旁按手。爸爸說(shuō)換一個(gè)高興的站姿，別總是這一個(gè)站姿，女孩說(shuō)老師教的就是這樣——孩子得出了結(jié)論，只要舞蹈就只能站這樣的標(biāo)準(zhǔn)站姿。尤其當(dāng)音樂(lè)換成《小燕子》時(shí)，女孩不會(huì)跳了，說(shuō)舞蹈老師沒(méi)教過(guò)；而另一個(gè)沒(méi)上過(guò)舞蹈班的孩子，卻可以合著音樂(lè)節(jié)拍自由地舞動(dòng)著雙臂，做出各種各樣的飛行舞姿。這種現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生在許多孩子當(dāng)中，我們訓(xùn)練與規(guī)范的最終結(jié)果是孩子不會(huì)跳舞了，我想這不是規(guī)范動(dòng)作的初衷。

在啟蒙教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范就會(huì)使幼兒的思維刻板化，因?yàn)橛變簩?duì)事物沒(méi)有分辨力，當(dāng)然會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)的是唯一的。僅僅只是模仿教師的舞蹈動(dòng)作，缺少讓幼兒通過(guò)生活去發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造性地用舞蹈形式表現(xiàn)出來(lái)這一過(guò)程，孩子的身體從小就失去了自我，孩子的創(chuàng)造力和想像力也被扼殺了。

應(yīng)該學(xué)哪個(gè)舞種

從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)談，舞蹈分為中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞、爵士舞等等。每一個(gè)舞種都有自己的舞蹈特征和訓(xùn)練要求。對(duì)3～6歲的孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)舞種的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練都不適合他們。比如芭蕾舞，首先就要讓孩子們扶著把桿站“一位”，而這個(gè)“一位”的站姿是需要從大腿根那里開(kāi)始向外打開(kāi)，使整個(gè)腿從上至下形成向外開(kāi)的狀態(tài)，孩子們由于太小無(wú)法做到從大腿根向外打開(kāi)，其結(jié)果只能是從腳的踝關(guān)節(jié)那里開(kāi)始強(qiáng)行打外開(kāi)成一位，造成在站一位時(shí)腳掌的外側(cè)翻起，兩膝蓋往中間靠，如果長(zhǎng)時(shí)間這樣訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)讓孩子的腳弓、腳踝、膝蓋都會(huì)受到損傷。又如拉丁舞，孩子們可能對(duì)穿著高跟鞋扭來(lái)扭去的動(dòng)作覺(jué)得好玩，可它需要全身不斷扭動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中形成不同的S形，需要舞者熟練地掌握對(duì)身體各方面的支配能力和協(xié)調(diào)能力。一個(gè)6歲前的孩子很難能夠如此靈活協(xié)調(diào)地控制自己的身體，結(jié)果勢(shì)必要反復(fù)進(jìn)行分解動(dòng)作的訓(xùn)練，很可能會(huì)扭傷腳、腰、膝蓋，對(duì)脊柱也會(huì)造成不良影響。

怎樣選擇舞蹈班

好動(dòng)是幼兒的天性。如何結(jié)合3～6歲的孩子思維具體形象的特點(diǎn)，來(lái)引發(fā)他們跳舞的興趣？這是好的舞蹈教育應(yīng)該考慮的。家長(zhǎng)在為孩子選擇舞蹈班時(shí)，首先看老師怎么樣，是一個(gè)愛(ài)學(xué)生、善于啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子的老師，還是一個(gè)沒(méi)耐心，或不太喜歡教師這一職業(yè)的老師？后者只會(huì)讓孩子越來(lái)越不愛(ài)跳舞，不愛(ài)上課。其次要看舞蹈班所學(xué)的內(nèi)容是否適合孩子，比如有的舞蹈是洗手絹、大公雞等孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和小動(dòng)物形象，這樣容易激發(fā)孩子的情感。而像芭蕾舞或者拉丁舞，則遠(yuǎn)離孩子的生活體驗(yàn)，或者有的表達(dá)男女愛(ài)情等，當(dāng)然更不適合孩子了。最后，要看舞蹈班的教學(xué)方式，是一板一眼的規(guī)范訓(xùn)練，還是給孩子想像、表達(dá)的空間，讓孩子依據(jù)自己的感受去舞動(dòng)，通過(guò)肢體動(dòng)作釋放情感，并從中獲取自發(fā)的舞蹈經(jīng)驗(yàn)。后一種方式將會(huì)讓幼兒積累自己的身體舞蹈經(jīng)驗(yàn)，并將其逐漸運(yùn)用到其他的即興舞創(chuàng)作中去。從而把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，以達(dá)到自我學(xué)習(xí)，自我內(nèi)化的目的。

筆者在《童樂(lè)舞》的教學(xué)中給孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題情景——“小螃蟹是怎樣克服困難爬過(guò)小山坡，高興地找到了好朋友的”。這樣的故事非常具有兒童特點(diǎn)，小螃蟹橫著走的步態(tài)，幼兒就很感興趣。幼兒會(huì)按照自己的想法去表現(xiàn)小螃蟹橫著走、橫著爬坡的動(dòng)作。這樣借助幼兒感興趣的具有形象特征的故事內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒用原生態(tài)的動(dòng)作表達(dá)出小螃蟹是怎樣去尋找好朋友的，發(fā)生了什么，這個(gè)過(guò)程是讓幼兒在觀察生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上去發(fā)展、創(chuàng)造，尤其是去感受另一種非語(yǔ)言形態(tài)的身體符號(hào)是如何運(yùn)用的，這樣的表達(dá)就是童心的外化。

從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒經(jīng)歷一段有趣的游戲舞組合，就是經(jīng)歷了一次豐富多彩的情感之旅，這樣的學(xué)習(xí)將大大豐富幼兒的社會(huì)性情感體驗(yàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)理解他人的情感，發(fā)展移情能力。另外，孩子們?cè)谶@種原生態(tài)的動(dòng)作及舞蹈中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)，比如，小螃蟹爬山，可以這樣爬、那樣爬，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)身體動(dòng)作的多樣性。

這樣的教學(xué)符合幼兒藝術(shù)教育啟蒙性的特點(diǎn)，它尊重幼兒的認(rèn)知的方式，讓幼兒用自己的身體舞自己的故事，讓幼兒從生活中去感知舞蹈，從生活中去體驗(yàn)故事、去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作，從而進(jìn)入創(chuàng)造性活動(dòng)中去。

平時(shí)在生活中，家長(zhǎng)可以讓孩子學(xué)會(huì)觀察大自然中動(dòng)植物的動(dòng)態(tài)，捕捉生活中的原態(tài)動(dòng)作，幫孩子儲(chǔ)備視覺(jué)形象和動(dòng)作素材，如看樹(shù)葉、柳枝等的擺動(dòng)，看小貓小狗走路，鴨子游、鳥(niǎo)飛等的動(dòng)態(tài)特征，或去動(dòng)物園觀看老虎吃食等不同的姿勢(shì)、動(dòng)作、眼神表情等，讓孩子們用自己的身體把這些動(dòng)態(tài)特征表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)要允許孩子有自己獨(dú)特的感受，盡可能幫助孩子把這種感覺(jué)清晰地用動(dòng)作呈現(xiàn)。生活中曾經(jīng)發(fā)生的事件，也可以把它們遷移到舞蹈中來(lái)。其實(shí)，動(dòng)作的學(xué)習(xí)和表達(dá)和畫(huà)畫(huà)唱歌是一樣的。

舞蹈，并不神秘，孩子的語(yǔ)言有100種，舞蹈就是其中一種。但愿舞蹈能給孩子們盡情想像的空間和美的體驗(yàn)！

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