沈陽(yáng)中小學(xué)補(bǔ)習(xí)哪家好？不論是從課外輔導(dǎo)班的開(kāi)辦者的角度還是從參加輔導(dǎo)班的角度來(lái)看，對(duì)課外輔導(dǎo)班都有不同的認(rèn)識(shí)。由于課外輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生影響比較大，如今各地的中小學(xué)課外輔導(dǎo)也激戰(zhàn)正酣。

中小學(xué)課外輔導(dǎo)，還些都得看!

“提要鉤玄”學(xué)習(xí)法——抓其要點(diǎn)，探其妙義

一提起韓愈，許多人都知道他是唐代著名的文學(xué)家，因郡望昌黎，故稱韓昌黎。他為文反對(duì)駢偶，為詩(shī)力求新奇。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，被尊為“唐宋八大家”之首。韓愈對(duì)讀書(shū)問(wèn)題也有很深的研究，而且為后世留下了頗有見(jiàn)地的讀書(shū)方法。

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》里說(shuō)他的讀書(shū)方法是“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，纂言者必鉤其玄，貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”。后人將其概括為“提要鉤玄”讀書(shū)法。

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關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)，這些不得不了解!

預(yù)習(xí)要為學(xué)生提供閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)。預(yù)習(xí)是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)之前教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)題，要達(dá)到這一點(diǎn)，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)生學(xué)習(xí)具體課文的作鋪墊;從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立擷娶駕駛知識(shí)等的能力。

古人說(shuō)得好“砍柴不照紋，累死劈柴人”，因此要提高預(yù)習(xí)的有效性，除了教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法。

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