第一階段

整理知識框架，這個階段大致需要兩三天的時間。為了在考試中快速選擇出知識點，不至于混淆，我把各科目都列了一個框架，整理了知識體系，這樣就能夠快速地鎖定答題范圍，提取相關(guān)知識點。

第二階段

這個階段是夯實理論知識的重要階段，也是整個復(fù)習(xí)過程的核心。每天聽講解課，老師在課堂上會舉很多例子，能幫助更形象地理解、掌握知識，除此之外，在課下根據(jù)老師講的知識模塊做真題，趁熱打鐵，如果遇到記憶模糊的知識點再回放課程，在這個時期做真題除了可以明確重難點知識，還能知道哪些知識點考試頻率比較高，從而做到有針對性地復(fù)習(xí)。

第三階段

加強主觀題的復(fù)習(xí)，這個階段大概需要一個星期左右的時間。通過對真題的分析，明確主觀題的出題點之后，應(yīng)該加強背誦簡答題。在此期間，也要不斷積累寫作素材，為以后的寫作打好基礎(chǔ)，并且堅持每天能寫出一篇作文，這樣可以提高寫作速度以及強化寫作思路。

第四階段

沖刺階段，需要兩三天的時間，在規(guī)定的時間之內(nèi)做一套真題。檢測一下自己的做題速度和質(zhì)量，以至于能合理安排自己的考試時間，更重要的是明確每種題型的答題思路。

教師資格證統(tǒng)考考試筆試出題趨勢

(一)試題綜合性強，注重綜合運用能力的考查

教師資格認定考試實行全國統(tǒng)考以后，教師資格認定考試內(nèi)容不僅注重對考生教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識的考查，更注重對考生的綜合素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)方法、教育教學(xué)能力的考查，考點涉及面廣，試題綜合性越來越強。如寫作題要求根據(jù)一些教學(xué)實例，結(jié)合教育方面的有關(guān)理論和學(xué)科特點，談?wù)勛约旱目捶ǎ@類題目既涉及學(xué)科專業(yè)知識，又涉及教育教學(xué)理論和實際應(yīng)用，無疑提高了考試難度，需要考生注意。另外需要注意的是，小學(xué)教師資格認定考試中的《綜合素質(zhì)》這一科目答案靈活多變，這就要求考生要廣泛涉獵，擁有豐富的知識。

(二)結(jié)合新課程改革，注重對新課程理念的考查

隨著新課程改革的日益深入人心，小學(xué)教師資格認定考試也日益注重考查考生對新課程理念的理解和運用，這就要求考生更加關(guān)注課程改革內(nèi)容，學(xué)會運用新的課程改革理念解決教育教學(xué)中的實際問題，同時關(guān)注最新的教育熱點問題和教育改革措施，做到有備無患。

(三)緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際

教師資格認定考試改革以后，教師資格認定考試試題更加注重實際，與實際教學(xué)關(guān)系密切的考點常常出現(xiàn)在考題中，這就要求考生不但要有足夠的理論素養(yǎng)，更要有解決實際問題的能力。

因此，考生在復(fù)習(xí)時，對相關(guān)的教育理論一定要熟讀，教育學(xué)、心理學(xué)中涉及教學(xué)實際的理論更要弄通弄透，學(xué)會舉一反三，達到知識的融會貫通，并能結(jié)合教學(xué)實際和新課程改革進行思考，在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上解決實際問題。

教師資格考試教學(xué)原則

教學(xué)原則的概念：根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。

(1)直觀性原則

概念：指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)經(jīng)理利用學(xué)生的多種管管和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

基本要求：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;直觀要與講解相結(jié)合;重視運用語言直觀。

觀點：夸美紐斯：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生。

荀子：“不聞若聞之，聞之不若見之”，“聞之而不見，雖博必謬”。

烏申斯基也指出，兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。

直觀手段：實物直觀、模像直觀、言語直觀。

(2)啟發(fā)性原則

概念：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

基本要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思惟能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。

觀點：孔子：不憤不啟，不悱不發(fā);《學(xué)記》：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達;蘇格拉底：助產(chǎn)術(shù);第斯多惠：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理。

(3)鞏固性原則

概念：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

基本要求：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

觀點：孔子：學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新;烏申斯基：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。

(4)循序漸進原則

概念：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

基本要求：①按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

觀點：《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”

(5)因材施教原則

概念：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

基本要求：①針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

(6)理論聯(lián)系實際原則

概念：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

基本要求：①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

(7)量力性原則(又稱可接受性原則)

概念：指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

觀點：墨子：“夫智者必量其力所能至而而如從事焉”

(8)思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則

概念：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進行思想教育。

基本要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育;③要重視補充有價值的資料、事例或錄像;④教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

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