當(dāng)今的教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)全然不同于以往的概念，技術(shù)的發(fā)展為教育機(jī)構(gòu)帶來了新的教育方式，對教師的依賴程度也不再那么高。但是，不論教育產(chǎn)業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)如何調(diào)整，不變的是對質(zhì)量的要求。EF英孚教育創(chuàng)始人BertilHult先生與CBNweekly（第一財(cái)經(jīng)周刊）記者分享了他對于現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的看法。

EF英孚教育是一所創(chuàng)辦于1965年的語言學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，其總部在瑞士。EF在全球51個(gè)國家共有400多個(gè)學(xué)校與分支機(jī)構(gòu)，在中國也有130多所學(xué)校，上海是EF中國的總部。EF代表“EducationFirst”，而在中國的業(yè)務(wù)主要以英語教育為主。創(chuàng)始人BertilHult于1941年出生于瑞典，在1977年將英孚總部建在瑞士盧塞恩，也是他的現(xiàn)居住地。BertilHult一直擔(dān)任CEO至2002年，擔(dān)任總裁至2008年。如今BertilHult處于半退休狀態(tài)，他的兩個(gè)兒子子承父業(yè)，擔(dān)任聯(lián)席CEO。

C:你覺得判斷一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣，應(yīng)該持怎樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)？

H:我最初創(chuàng)辦EF英孚的時(shí)候，沒有想過要將它當(dāng)成生意來做，雖然它在后來確實(shí)發(fā)展成了一個(gè)生意。投資教育并不是要設(shè)法賺快錢，教育質(zhì)量對于教育產(chǎn)業(yè)來說意味著一切。比如說，EF現(xiàn)在有非常多青少年學(xué)員，如果我們不能保證教學(xué)的質(zhì)量，那我們就不僅是在竊取父母的錢，更是在侵占孩子們的時(shí)間。

C:和傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。就你看來，在現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)中，教師還是教育架構(gòu)中的核心資本嗎？

H:在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，教育都是一個(gè)在發(fā)展上相對凝滯的產(chǎn)業(yè)，不論是在發(fā)達(dá)國家或是在發(fā)展中國家，教師長期以來都是教育架構(gòu)的核心。直到最近30年，教育產(chǎn)業(yè)發(fā)生了較為顯著的變化，推動這一發(fā)展的源頭在于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)能夠讓教學(xué)的質(zhì)量和效率都得到提高，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)一對一教學(xué)，而這對提高學(xué)生對課程的掌握是非常重要的。如今，我們不再僅僅用師資力量來評價(jià)教育機(jī)構(gòu)的水準(zhǔn)，我們還看更多的東西，比如課程設(shè)置、軟件能力等，EF擁有兩百多名軟件開發(fā)人員，他們并不從事教學(xué)工作，但他們卻能夠保障教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為教師在目前已經(jīng)不再是教育架構(gòu)中的核心資本了，技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位得到了前所未有的提高。

C:可以這樣認(rèn)為么，EF英孚的英語教育其實(shí)是伴隨著全球化的逐步深化而發(fā)展壯大的？

H:當(dāng)然是的。不過我想說的是，將中國稱為新興市場這樣的說法并不準(zhǔn)確，中國是一個(gè)非常大的國家，區(qū)域市場發(fā)展的程度也是參差不齊的，你不能將上海定義為新興市場，這座城市已經(jīng)非常發(fā)達(dá)和成熟了。中國是一個(gè)充滿誘惑力的市場，消費(fèi)者數(shù)量龐大。在中國絕大多數(shù)地區(qū)，醫(yī)院、住房等基本設(shè)施和系統(tǒng)都已經(jīng)完善，在滿足了基本的生存需要的情況下，人們對教育有了更大的追求。EF的主要業(yè)務(wù)是英語教育，英語是一向世界性的語言，中國的市場越來越開放，這樣的需求會越來越大，教育機(jī)構(gòu)在中國的市場機(jī)會也是無可限量的。