日語50音學(xué)習(xí)?實用性聽說能力的培養(yǎng)向來是外語教學(xué)的一道難關(guān)。分析當(dāng)前初級日語教學(xué)中存在的問題，我們發(fā)現(xiàn)并不是傳授的知識太少了，而是能力的培養(yǎng)沒有落到實處。

許多學(xué)生都深切地體會到盡管他們有著強烈的學(xué)習(xí)熱情，可是卻依然感到學(xué)習(xí)日語困難重重。詞語、句型記是記了，可真正用起來就不是地道的日語。這種現(xiàn)象值得深思，因為其反映出教師在教學(xué)過程中并沒有解釋清楚語言點在實際生活當(dāng)中是如何運用的，忽視了語言的實用性。這樣一來，學(xué)生也就無法把一個個的單詞、語法知識真正轉(zhuǎn)化為鮮活的語言了。

眾所周知，語言是一門工具，是拿來用的。這里的“用”，不僅指的是會看會讀，還要求會聽和會說。這就表明學(xué)習(xí)外語不能僅僅停留在對單詞、語法的理解和記憶上，還要大量地應(yīng)用到實際生活中去。因此，要強調(diào)培養(yǎng)外語交際能力，即培養(yǎng)聽說能力的重要性。在初級階段日語教學(xué)過程中作為教師，要把重點從傳授語言知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)語言的實際運用能力上來;而作為學(xué)生，則要理解“學(xué)會”的真正含義，即能夠用來與他人交流才叫做“會”。

那么，究竟怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對日語的實際應(yīng)用能力呢?結(jié)合多年來初級日語教學(xué)經(jīng)驗并應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于高效記憶的理論，我們推薦使用一種新的教學(xué)方法，即利用漢語小背景的巧妙暗示，激發(fā)學(xué)生的潛意識，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成日語聽說的學(xué)習(xí)。漢語小背景的方法適合于引導(dǎo)初學(xué)者輕輕松松學(xué)習(xí)日語，致力于提高學(xué)生的口語能力，而且符合記憶的規(guī)律。具體作法是：

在教學(xué)中創(chuàng)造輕松的氛圍

初級階段是整個日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是至關(guān)重要的。因此，針對零起點的學(xué)生，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)其對日語的運用能力。利用漢語小背景提示日語的方法是一種簡單易懂的教學(xué)法，可以在教學(xué)中創(chuàng)造輕松的氛圍，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握許多實用的內(nèi)容，并且在與他人交流時立刻就能派上用常這勢必會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生建立起自信。而這種自信是順利進入更高階段學(xué)習(xí)的前提。作為教師，有責(zé)任幫助學(xué)生不斷增強這方面的信心。

利用母語作背景

在日語學(xué)習(xí)過程中，我們可以利用母語來為初級階段的學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)習(xí)日語的人借助自身所具備的豐富的母語知識和理解能力，可以更快地理解日語的內(nèi)涵和規(guī)律。這樣的理解能力就為較短時間內(nèi)學(xué)好日語提供了基礎(chǔ)和前提。

我們可以利用中文背景設(shè)置帶出日語短句。用母語來說出背景，目的就是要創(chuàng)造一個與實際生活貼近的語言應(yīng)用環(huán)境，將母語思維與日語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以便更好地理解和使用日語。

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