日語水平測試與日語教學(xué)

正確認識測試和日語教學(xué)的關(guān)系

要議決日本語本領(lǐng)測試一級和專業(yè)日語四、八級測試，在通常的教學(xué)中不行克制要常常對門生舉行測試。要做到測試有度，就必須了解到：教學(xué)和測試都是培訓(xùn)實踐中不行缺少。但兩者的成果是差別的。教學(xué)是培訓(xùn)得以實施的核心本事，因此在培訓(xùn)體系內(nèi)它天經(jīng)地義應(yīng)占主導(dǎo)職位地方；而測試則是為教學(xué)辦事的，應(yīng)處于資助職位地方。廣州新世界日語培訓(xùn)好不好

日語教學(xué)的目的在于知識技能的教授，使門生得到一門日語語言的本領(lǐng)、并使門生可以大概議決這種語言本領(lǐng)獲取本專業(yè)所必要的種種信息，而測試的目的則在于對教學(xué)的查驗，提供一種科學(xué)的東西以測量門生議決教學(xué)所得到的日語語言本領(lǐng)的水平。我國語言測試專家劉潤清教授曾經(jīng)在講座中指出：外語是學(xué)會的，而不是考會的。

測試還能反應(yīng)出教學(xué)中所存在的好處和毛病，為提高教學(xué)質(zhì)量提供反饋信息。日語測試還為日語教學(xué)提供了目的化的范例，并監(jiān)測相干教學(xué)目的的完成。但是，日語測試本身并不能有效地從根本上提高門生的語言本領(lǐng)，門生的日語水溫和交換本領(lǐng)的提高只能議決認真的語言教學(xué)才氣得以實現(xiàn)。由此可見，日語測試與日語教學(xué)是培訓(xùn)進程中相對獨立但又相互聯(lián)系關(guān)系的兩個方面，二者干系密切，但又不能相互代替。廣州新世界日語培訓(xùn)好不好

日語"通常是作為學(xué)校課程所教授的語言，而不是在國內(nèi)用于外交而利用的"第二語言"。而真相上，我國的門生除了在講堂上有學(xué)習(xí)日語、利用日語的需求以外，在一樣平常生存中很少有利用日語的環(huán)境，別的，由于日語與漢語在語言風(fēng)俗、詞匯句法等各個方面都相差較多，許多門生在日語學(xué)習(xí)的伊始難以入門，從而造成了日語學(xué)習(xí)困難。在這種環(huán)境下，測試成了老師觀察門生及門生自我檢測時廣泛利用的要領(lǐng)。許多老師和門生錯誤地認為，只要能在書面測試中取得較高的結(jié)果便是學(xué)會了日語。因此在很長一段時間內(nèi)，測試被當(dāng)針言言教學(xué)的關(guān)鍵途徑。但真相上，存在著許多"聾子日語"、"啞巴日語"的環(huán)境。

許多門生出國之后還是不能和以日語為母語的當(dāng)?shù)厝伺e行有效的交換。在通常的教學(xué)中不能有過多的測試，特別是圍繞測驗的測試不能太多，要合理運用測試本事提高教學(xué)結(jié)果。