隨著漢語熱的逐漸升溫，中國漢語教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)方面的工作近幾年也可謂是開展火熱。那么，為什么要做培養(yǎng)和培訓(xùn)工作呢?作為在國外從事漢語教學(xué)的國際漢語教師，是有一定要求的，不是每一位中國人都能教外國人漢語，更不意味著會說中國話就能教外國人漢語。對外國人的漢語教學(xué)也是一門學(xué)科，也是一項(xiàng)科學(xué)。這樣相對來說，對從事這項(xiàng)工作的國際漢語教師，就有了相應(yīng)的要求。

國家漢辦于2012年就已經(jīng)發(fā)布了國際漢語教師的新標(biāo)準(zhǔn)。

第一，語言能力。因?yàn)槭菨h語教學(xué)工作，需要授者對教授的內(nèi)容有很深入的了解和掌握;對外漢語教學(xué)其實(shí)就是要求你口語的能力。

第二，文化和交際。文化包括中國文化，就是說對外漢語教師要了解一定的中國的傳統(tǒng)文化、中國的戲曲文化、中國地理、歷史等等，當(dāng)然這些東西不一定要求必須背住，但是最起碼應(yīng)該了解。另外，我們還要求有跨文化交際課程，因?yàn)閲抑g的文化差異是需要我們有所了解和學(xué)習(xí)的。

第三，語言習(xí)得水平。我們學(xué)外語，或者教外國人學(xué)漢語都是第二語言教學(xué)。第二語言教學(xué)有它的規(guī)律，當(dāng)然習(xí)得是從學(xué)習(xí)者的角度講是習(xí)得。

第四，教學(xué)方法。這里面包含了如利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，有時(shí)候不一定是輔助，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不是輔助，而是利用網(wǎng)絡(luò)作為一種手段直接進(jìn)行漢語教學(xué)。

第五，教師的綜合素質(zhì)。比如說在國外的教學(xué)過程中和社區(qū)的關(guān)系、和家長的關(guān)系、和學(xué)生的關(guān)系等，以及教師的個(gè)人發(fā)展，在教師教育方面自己專業(yè)的發(fā)展，通過一些培訓(xùn)來提高自己等等。

ICA國際漢語教師協(xié)會正是結(jié)合國際需求與國家要求來綜合考量與培訓(xùn)人才的專業(yè)國際對外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由ICA親自考核頒發(fā)的“ICA國際對語教師從業(yè)資格證書”已成功獲得全球156個(gè)國家的權(quán)威認(rèn)可，具有國際流通效力。在專業(yè)性的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，ICA專業(yè)的考評教師為每位考生進(jìn)行的診斷性評判，并嚴(yán)格按照國際通用標(biāo)準(zhǔn)對考生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，包含對外漢語短期理論課程及大量實(shí)踐課程，考試及認(rèn)證。使學(xué)生能夠達(dá)到國際教師及培訓(xùn)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得ICA協(xié)會認(rèn)可的執(zhí)教資格。

漢華博文是ICA國際對外漢語教師資格證獲取的指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前是國內(nèi)唯一擁有北京語言大學(xué)一線師資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，權(quán)威領(lǐng)域的專家、學(xué)者，無一不為廣大學(xué)員學(xué)習(xí)提供了保障。其次，漢華博文還具有先進(jìn)性學(xué)習(xí)模式與教材，漢華博文全力保障學(xué)員的綜合競爭力，為學(xué)員真正掌握對外漢語教育教學(xué)技巧，全面提升其綜合競爭力。

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