摘要：朔博國(guó)際國(guó)際漢語(yǔ)教師課程是基于老外不同的文化背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以獨(dú)有的教學(xué)法、教學(xué)模式、多元的西方文化以及藝術(shù)知識(shí)為基矗也正因?yàn)樗凡﹪?guó)際的專(zhuān)業(yè)性，通過(guò)朔博國(guó)際專(zhuān)業(yè)考試的學(xué)員可以免試獲得英國(guó)CITY&GUILDS、美國(guó)IMCPI和中國(guó)人力資源部的三方認(rèn)證，從而成為“多元化”的國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師。

同聲傳譯員被稱(chēng)為21世紀(jì)第一大緊缺人才，隨著中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的增多和奧運(yùn)會(huì)帶來(lái)的會(huì)務(wù)商機(jī)的涌現(xiàn)，需要越來(lái)越多的同聲傳譯員。同聲傳譯員的薪金不是按照年薪和月薪來(lái)算的，是按照小時(shí)和分鐘來(lái)算的，現(xiàn)在的價(jià)碼是每小時(shí)4000元到8000元，相關(guān)人士說(shuō)。如此廣闊的行業(yè)愿景，自然成為各界精英人士趨之若鶩的就業(yè)選擇。

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朔博國(guó)際“多元”對(duì)外漢語(yǔ)課程：文化、藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)基地

但是朔博國(guó)際經(jīng)過(guò)多年的研究和思考認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的載體,是反射民族文化的一面鏡子。研究語(yǔ)言同研究文化密不可分。學(xué)習(xí)者只有把握了完整的文化體系

,才能在某一具體的文化背景中得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。否則就無(wú)法解決那些影響理解和運(yùn)用的文化因素。而脫離文化去研究語(yǔ)言,就容易迷失方向

,也不可能到達(dá)成功。因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，還涉及到負(fù)載在語(yǔ)言上的文化。語(yǔ)言不只是詞匯按照一定的規(guī)則進(jìn)行的組合及搭配，它有豐富的內(nèi)涵和內(nèi)容，這些就是語(yǔ)言所承載的文化。任何脫離文化的語(yǔ)言是不存在的。于是，學(xué)習(xí)外國(guó)文化就應(yīng)成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)也學(xué)習(xí)了解漢文化，但這種了解更多地是通過(guò)我們周?chē)奈幕h(huán)境進(jìn)行的;我們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)也接觸到反映在語(yǔ)言上的種種文化內(nèi)容，但由于脫離了文化環(huán)境，以至于缺乏對(duì)文化的敏感性。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中老師需要有意識(shí)地向?qū)W習(xí)者介紹有關(guān)國(guó)家的文化，才能使他們?cè)趯?duì)外交流中具有跨文化意識(shí)，而不會(huì)出現(xiàn)交際失誤。

在這方面，單純的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生相比于對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)出來(lái)的科班學(xué)員，無(wú)疑就會(huì)在文化的理解力上稍顯薄弱。而當(dāng)快速的翻譯開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)于文化的感知準(zhǔn)確度將會(huì)很大程度上影響到翻譯的準(zhǔn)確度和翻譯的質(zhì)量。因此，朔博國(guó)際在培訓(xùn)學(xué)員外語(yǔ)的同時(shí)，一直十分強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的鍛煉，包括文化修養(yǎng)的沉淀和藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶，當(dāng)然還包括政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各個(gè)層面。相信從朔博國(guó)際走出來(lái)的學(xué)員在同傳這個(gè)黃金行業(yè)中也必然是佼佼者。

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內(nèi)容：“對(duì)外漢語(yǔ)行業(yè)發(fā)展前景”“如何成為老外認(rèn)可的漢語(yǔ)教師”

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