“每個(gè)周末，都有不少家長(zhǎng)前來(lái)校區(qū)咨詢，但家長(zhǎng)問(wèn)得最多的問(wèn)題還是我孩子在這里輔導(dǎo)能漲多少分?！闭f(shuō)到這里，美博教育小學(xué)教研組的組長(zhǎng)楊老師顯得格外無(wú)奈。在應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的理念里，孩子們一旦成績(jī)不好，家長(zhǎng)們就形成了定式思維——成績(jī)不好，找課外輔導(dǎo)。這也是為什么補(bǔ)課低齡化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

臨近期末，不少家長(zhǎng)又開始慌了，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，怎么辦？楊老師提醒，并不是所有的孩子都需要輔導(dǎo)。輔導(dǎo)輔導(dǎo)內(nèi)容也并非只是局限于書本上的知識(shí)點(diǎn)?！霸谖覀冞@里的學(xué)生，如果學(xué)生底子不錯(cuò)，就針對(duì)性把知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上，其余的，主要是思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題能力的訓(xùn)練；如果是基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，重點(diǎn)才是基礎(chǔ)輔導(dǎo)。小學(xué)輔導(dǎo)，關(guān)鍵是要對(duì)癥下藥。課外輔導(dǎo)本來(lái)是孩子們充電的地方，不要讓輔導(dǎo)成為孩子們的負(fù)擔(dān)?！?/p>

針對(duì)近期小學(xué)家長(zhǎng)們問(wèn)得比較多的問(wèn)題，楊老師在這里也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因進(jìn)行一些分析解剖。

一種因?yàn)榛A(chǔ)不好，不夠扎實(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)定義、公式記憶不熟練，基本解題步驟和方法掌握得不扎實(shí)。這樣的同學(xué)在平時(shí)看書的時(shí)候覺(jué)得這些差不多都會(huì)了，但一遇到考試，才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上還有很多知識(shí)并沒(méi)有完全掌握，經(jīng)常遇到做題模棱兩可的苦惱。

第二種因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不好，沒(méi)掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)的概念、公式、基本解題方法暫時(shí)都記住了，可并沒(méi)有及時(shí)應(yīng)用，其中的解題方法得不到及時(shí)的鞏固，這樣時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前靠短時(shí)記憶的內(nèi)容竟然都忘了，或者基礎(chǔ)的題型稍加變型就不會(huì)做了。

第三種：因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯思維能力和習(xí)慣有所欠缺

每個(gè)人思維能力各不相同，思維習(xí)慣也各有所長(zhǎng)，有些同學(xué)比較偏向形象和感性思維，對(duì)于數(shù)學(xué)的數(shù)字和邏輯思維相對(duì)較弱。這樣的同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理解方面不會(huì)有太大問(wèn)題，但可能在遇到一些相對(duì)較難的題的處理上會(huì)感覺(jué)比較吃力。

綜上所述，前兩種情況其實(shí)完全可以通過(guò)有效的課外輔導(dǎo)改善的。大部分同學(xué)只要采用有效的方法，都是可以達(dá)標(biāo)的。第三種情況因人而異，想要短期提高會(huì)有一定難度，目前考試中用于考察同學(xué)突出能力的題一般都會(huì)控制在20%以內(nèi)，如果同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)和理解達(dá)標(biāo)了，拿一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)還是不難的，再經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的目標(biāo)訓(xùn)練，將可以逐漸提升這項(xiàng)能力。