一、培訓(xùn)重點(diǎn)

1.個(gè)人素質(zhì)培訓(xùn)

做好思想工作，讓學(xué)生從心理上接受并能感受到當(dāng)小主持人的優(yōu)越感。

要求小主持人聲音洪亮、自信大方、敢于管理、公正評(píng)價(jià)。

2.流程組織培訓(xùn)

熟知課堂流程，了解每個(gè)環(huán)節(jié)的行為規(guī)范和要求。

清楚自己在每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么、怎樣做。

嘗試將各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，避免課堂環(huán)節(jié)的孤立和中斷，保證學(xué)習(xí)過(guò)程流暢。

3.課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn)

熟知各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

及時(shí)、客觀(guān)、簡(jiǎn)潔地對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)。

根據(jù)課堂實(shí)際情況，靈活利用評(píng)價(jià)“武器”，引導(dǎo)其他學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)。

4.知識(shí)引導(dǎo)培訓(xùn)

培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，努力成為知識(shí)的“領(lǐng)先者”。

獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小展示時(shí)收集學(xué)情，及時(shí)與教師交流，并充當(dāng)“小老師”的角色，督促與指導(dǎo)全班學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

大展示時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行補(bǔ)充、追問(wèn)、質(zhì)疑，活躍課堂。

二、培訓(xùn)形式

1.由各學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全組成員制定本學(xué)科培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)案，提交課程中心存檔。

2.由班主任與各科任教師協(xié)商，統(tǒng)一安排各科小主持人。每學(xué)科既要有優(yōu)秀生擔(dān)任小主持人，也要有潛能生擔(dān)任小主持人，各學(xué)科小主持人不重復(fù)。

3.由年級(jí)主任統(tǒng)一安排時(shí)間，對(duì)全年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行分學(xué)科的小主持人培訓(xùn)。培訓(xùn)方式主要采用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)的論壇形式，將同年級(jí)同學(xué)科的小主持人集中到兩個(gè)班級(jí)，由該學(xué)科教師集體主持、指導(dǎo)。

學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)統(tǒng)一制定各層面小主持人評(píng)先、評(píng)優(yōu)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

確定小主持人培訓(xùn)周期，各學(xué)科小主持人相互輪換。

班主任建立小主持人例會(huì)制度，一段時(shí)間后集中反思小主持人的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。

4.由科任教師根據(jù)自己的具體要求，隨機(jī)安排時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。

建立QQ群，利用先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)，在生活中與小主持人交流。

提早溝通，讓學(xué)生有較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。

讓小主持人提前完成導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

與小主持人及時(shí)交流，表?yè)P(yáng)做得好的地方，指出還需要改進(jìn)的地方，并提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。

教師的課前準(zhǔn)備

課前：教師要確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)好基本流程，還要預(yù)設(shè)學(xué)情和課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這些內(nèi)容非常考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，小主持人較難替代。但教師不妨在備課的過(guò)程中多與小主持人溝通，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，一方面讓備課更充分、更合理，另一方面也能加強(qiáng)學(xué)生的參與感和認(rèn)同感，讓他們逐漸進(jìn)步。教師應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生反饋，學(xué)生則應(yīng)該了解教師意圖。換句話(huà)說(shuō)，教師與小主持人都需要備課，教師站在引導(dǎo)者的角度“高屋建瓴”，確定整體框架與思路，小主持人則以學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行完善和修補(bǔ)。

課堂導(dǎo)入：如果小主持人經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教師可以大膽放手；如果小主持人能力一般，教師可以給他準(zhǔn)備一些基本素材。在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小主持人的任務(wù)是推動(dòng)課堂流程、制定評(píng)價(jià)規(guī)范、觀(guān)察學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要跟有問(wèn)題的學(xué)生簡(jiǎn)單交流。但必須明確的是，小主持人首先是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”的角色，他們的主要任務(wù)依然是參與學(xué)習(xí)。課堂不能讓小主持人成為脫離學(xué)習(xí)的“教學(xué)者”，而應(yīng)該讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的“先行者”。

小主持人模擬課堂

在一節(jié)初中語(yǔ)文課上，上課預(yù)備鈴響起之后，小主持人立即站到主黑板前宣布開(kāi)始上課，然后進(jìn)行當(dāng)堂課的“課前三分鐘”活動(dòng)。小主持人發(fā)出指令：“請(qǐng)全體起立，拉起小黑板，拿起白色粉筆?！彪S后，小主持人將前一天整理出的課文中的生字生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)讓全班學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

上課鈴響之后，小主持人主持的字詞聽(tīng)寫(xiě)很快結(jié)束，他環(huán)視全班，要求大家檢查桌面物品擺放，看課本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆等物品的擺放是否合乎規(guī)范，然后發(fā)出指令：“全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痹谛≈鞒秩说膸ьI(lǐng)下，全班學(xué)生大聲齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小主持人接著發(fā)出指令：“現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)。”全班學(xué)生立即開(kāi)始自學(xué)，教室非常安靜，學(xué)生都在緊張地自學(xué)。因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，小主持人胸有成竹地在教室里巡視，關(guān)注每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)提醒他們注意坐姿、加快速度。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，小主持人還會(huì)與他們進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，啟發(fā)他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。

大約20分鐘后，小主持人看到絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成自學(xué)，他又發(fā)出指令：“現(xiàn)在開(kāi)始群學(xué)?！比簩W(xué)分兩人小對(duì)子、五人互助組和十人共同體幾個(gè)階段進(jìn)行。在班級(jí)進(jìn)行群學(xué)的時(shí)候，小主持人非常忙碌，他不但要在自己所在的小組參加群學(xué)，還要抽出時(shí)間關(guān)注其他學(xué)生的群學(xué)情況。在十人共同體交流的過(guò)程中，小主持人將各共同體的負(fù)責(zé)人叫到一起，讓他們通過(guò)抽簽決定展示內(nèi)容和順序。

在展示環(huán)節(jié)，小主持人與各組成員配合得比較默契，引導(dǎo)他們思考、補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗、評(píng)價(jià)。最后，他宣布進(jìn)行“課堂檢測(cè)”，與全班學(xué)生一起完成檢測(cè)題。