南京2016國(guó)際教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)？美國(guó)留學(xué)怎么樣？美國(guó)留學(xué)是個(gè)中性詞，好壞是看個(gè)人的，下面，就其優(yōu)缺點(diǎn)，美國(guó)國(guó)際教育聯(lián)盟(AAFIE)詳細(xì)講解！

不可否認(rèn)，美國(guó)教育有不少方面是遠(yuǎn)比中國(guó)先進(jìn)的。比如：美國(guó)有一套讓天才學(xué)生出頭的系統(tǒng)，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生通過這套系統(tǒng)脫穎而出。美國(guó)有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的土壤，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力可以無(wú)憂無(wú)慮地發(fā)揮。最重要的，是美國(guó)的高中老師大部分擁有碩士學(xué)位，很多擁有博士學(xué)位，在學(xué)術(shù)水平方面平均比中國(guó)的中學(xué)教師要高得多，因此，某些在國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)平平的學(xué)生，來(lái)到美國(guó)，可能受益于這些因素而變得非常成功。比如幾年前入圍被稱為“學(xué)生諾貝爾獎(jiǎng)”的英特爾科學(xué)獎(jiǎng)的一個(gè)學(xué)生，來(lái)自廣州，獲獎(jiǎng)的研究是挑戰(zhàn)物理課本中麥克斯韋的理論公式。這樣的研究，在國(guó)內(nèi)是不可想象的。中國(guó)很多大學(xué)教師都只停留在“高手匠人”的階段，距離美國(guó)大學(xué)教師的“理論創(chuàng)新指導(dǎo)者”的階段還有一段距離，更不用說(shuō)中學(xué)教師了。

然而，美國(guó)公立教育的哲學(xué)跟中國(guó)完全不同。中國(guó)孩子到了美國(guó)，變壞的可能性比變好的可能性要高得多!

首先，美國(guó)的公立教育并不要求所有的學(xué)生都升讀四年大學(xué)，更加不要求學(xué)生進(jìn)名校了。學(xué)生的“升學(xué)率”從來(lái)不是考查學(xué)校是否有名，或者老師是否教得好的標(biāo)準(zhǔn)。很多地方，學(xué)生的成績(jī)跟教師的工資不掛鉤，因此，教師完全可以不教書，不管學(xué)生。

其次，因?yàn)槊绹?guó)公立學(xué)校的教師不管學(xué)生的升學(xué)率，所以，學(xué)生有沒有做作業(yè)，考試成績(jī)好不好，絕大部分的老師是不管的。學(xué)生上課的時(shí)候吵鬧或者打鬧，讓老師無(wú)法上課，會(huì)導(dǎo)致老師的干預(yù)。但是，如果一個(gè)學(xué)生天天上課就是睡覺或者聽歌，不吵別人，老師通常是不管的。

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